摘要：從教學(xué)中使課堂讓學(xué)生有利于發(fā)展的知識(shí)、技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)氣氛，充分教與學(xué)相互的作用

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短，是采取什么方法？在教學(xué)過(guò)程中如何使課堂讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，也讓教師在課堂里擁有的主動(dòng)權(quán)，能充分來(lái)發(fā)展自己的教學(xué)個(gè)性？我認(rèn)為如下：

一、改變教學(xué)傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

新的教育改革帶來(lái)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，教師在新教育如何轉(zhuǎn)變，如何走進(jìn)新教育的角色，如何發(fā)展學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體等。教師方面首先是教師角色的轉(zhuǎn)變，這需要我們教師對(duì)課改要有深刻的認(rèn)識(shí)，要多動(dòng)腦筋，多想辦法，打破原來(lái)由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情，實(shí)現(xiàn)教師從講臺(tái)上走下來(lái)，站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，更多地去激勵(lì)、幫助、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，其次；在不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出不同的目標(biāo)要求；學(xué)生方面由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加上化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，如何有利于學(xué)生能發(fā)揮自己學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出，如何能發(fā)揮學(xué)生自己在課堂學(xué)習(xí)能力的，學(xué)生能轉(zhuǎn)為自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)，學(xué)得知識(shí)又輕松過(guò)關(guān)，教師講課也輕松。轉(zhuǎn)變教育觀念，教師方面要求教師集體備教案，討論每節(jié)課用什么教法、提出什么問(wèn)題、讓學(xué)生參與如何思考問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)何種回答。學(xué)生則分組討論（一般6-8人分為一組，每班分六組），每位學(xué)生要從導(dǎo)學(xué)案中提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，根據(jù)自己看教學(xué)導(dǎo)案思考問(wèn)題又如何回答，在組里討論中表達(dá)所到班上論述。在課堂上使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中去，在這樣教學(xué)中一要保障少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，要滿(mǎn)足他們的求知愿望，使他們得到充分開(kāi)發(fā)。二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，超趕優(yōu)等生。三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度，對(duì)后進(jìn)生不能歧視，他們大多數(shù)由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的暫時(shí)落后，只要我們教學(xué)工作者和學(xué)生“一幫一”的互助下他們學(xué)習(xí)也會(huì)有所提高的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提高教學(xué)的前提

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更有意思，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和一般概念關(guān)。但理論性較強(qiáng)概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味、難記，就把化學(xué)視為很難理解的學(xué)科，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，有可能會(huì)使原有的興趣消失。教師在備課里如何引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題，要充分設(shè)計(jì)好如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，去探究問(wèn)題的氣氛，使每個(gè)學(xué)生都在討論和課外尋找資料，得到在學(xué)習(xí)中自己的結(jié)論，他們學(xué)習(xí)興趣就被充分激發(fā)起來(lái)，抽象難懂、枯燥乏味的知識(shí)就解決了。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中，為此我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案中加入故事、猜謎、小卡片、多媒體運(yùn)用等等段落方法，這樣導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)積極活動(dòng)討論起來(lái)，對(duì)產(chǎn)生的疑問(wèn)會(huì)作出積極反應(yīng)，并設(shè)法努力思索和弄清其中的奧秘，也很自覺(jué)去找資料。如化學(xué)第四單元中的“離子”和“化合價(jià)的形成”，理論說(shuō)教是很難完成的，要突破這個(gè)難點(diǎn)，可借助象動(dòng)畫(huà)卡通故事來(lái)實(shí)現(xiàn)，把核外電子畫(huà)成小人，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)比作一場(chǎng)拔河比賽，最外層電子多的原子把最外層電子數(shù)小的電子奪過(guò)來(lái)形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，形成離子，同時(shí)失去電子的帶正電成正價(jià)，得到電子的帶負(fù)電顯負(fù)價(jià)。還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在導(dǎo)學(xué)案中如何的啟發(fā)和引導(dǎo)，其引導(dǎo)作用不容忽視。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能自覺(jué)接受，這要求教師加有較強(qiáng)知識(shí)，還要理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合各班學(xué)生暴露的問(wèn)題，使化學(xué)課堂上還進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此集體教學(xué)備課每一節(jié)中，首先備如何使問(wèn)題的導(dǎo)入——設(shè)置本課的問(wèn)題情境；其次，如何使學(xué)生能建構(gòu)概念——為學(xué)生在條件下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題并判斷問(wèn)題；再次，問(wèn)題解決——使學(xué)生在相互對(duì)答討論后，獲得獨(dú)立概念和結(jié)果；再其次，問(wèn)題歸納總結(jié)——學(xué)生通過(guò)獲得的新概念和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合，形成新的知識(shí)體系，最后，練習(xí)和評(píng)講、小結(jié)——學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)和評(píng)講、小結(jié)，學(xué)生吸收達(dá)到目的。教師在教學(xué)過(guò)程中，就是引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的應(yīng)用和嘗試。例如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，通過(guò)介紹氫氧化鈉與CO₂反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：(1)為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？(2)大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有趣味，讓學(xué)生提出的問(wèn)題富有思考性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)教師對(duì)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)根據(jù)不同層次的學(xué)生，要結(jié)合教材，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性?xún)?nèi)容的題目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，掌握所學(xué)知識(shí)，能讓他們動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完堿的性質(zhì)后，通過(guò)教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生將酸和堿的性質(zhì)作對(duì)比分析討論，得到結(jié)論，形成知識(shí)體系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，有利于目標(biāo)集中，能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、通過(guò)開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)興趣氣氛

化學(xué)課外活動(dòng)是課堂的必要補(bǔ)充和輔佐，也是課堂教學(xué)的延伸，課堂教學(xué)是課外活動(dòng)的依據(jù)和指導(dǎo)，化學(xué)課堂知識(shí)與化學(xué)課外活動(dòng)行為是相互依賴(lài)的是科學(xué)教育、技術(shù)教學(xué)、社會(huì)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，化學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，是能力培養(yǎng)的一個(gè)良好途徑。如教材沒(méi)有“CO₂溶于水”的實(shí)驗(yàn)，教師把實(shí)驗(yàn)探索交給同學(xué)們，讓學(xué)生利用汽水中含有大量的CO2實(shí)驗(yàn)，把汽水封蓋打開(kāi)，大量的氣體會(huì)逸出，是什么氣體呢？同學(xué)們可能會(huì)有所疑惑，又把產(chǎn)生的氣體通過(guò)澄清石灰水，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀察和思考，得到結(jié)論，那么提出CO2會(huì)溶于水是通過(guò)什么樣的方法完成的呢？同學(xué)們就會(huì)得出答案。

教師在課堂里實(shí)踐，經(jīng)在學(xué)生的討論有問(wèn)有答，再測(cè)后講，再練，然后反饋測(cè)評(píng)，從正反兩個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生，促使學(xué)生多問(wèn)，多思，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論的思考、理解、歸納能力及解題技巧，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)水平也提高，教師經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，就逐漸形成自己的一套教學(xué)方法。