內容摘要：在語文課程新理念的指導下，如何對作業(yè)評價進行改革，讓學生在作業(yè)評價中獲得成功的喜悅，以提高學習的興趣。

關鍵詞：語文 作業(yè)評價 興趣

語文作業(yè)是學生積累知識、應用知識的一種練習手段，評價是向學生反饋學習情況的一種形式，以達到促進學生掌握當天的知識。在語文課程新理念的指導下，如何對作業(yè)評價進行改革，讓學生在作業(yè)評價中獲得成功的喜悅，以提高學習的興趣，是小學語文教師需要解決的問題。

一、“等級+等級”評價相結合，誘發(fā)學生反思意識.zheyang“等級+等級”式作業(yè)評價，即對學生每次作業(yè)水平與學生行為進行綜合評價。前一個“等級”是對學生作業(yè)水平的評價，后一個“等級”是對學生作業(yè)行為的評價。這種評價方式簡潔明了，能激發(fā)學生積極的情感與態(tài)度，促進他們自覺地形成反思意識。例如，在一次作業(yè)評改中，我發(fā)現一位作業(yè)向來工工整整的男學生，這次作業(yè)卻做得凌亂、潦草，而且有很多錯誤。針對這種情況我沒有輕易否定這次作業(yè)，而且在作業(yè)旁寫上“優(yōu)+良”?？吹脚暮蟮淖鳂I(yè)本，該生告訴我，當時電子琴老師要求他去參賽，他不愿意，心里很難過，作業(yè)也就不認真了。知道原因后，我表揚了他刻苦學習的精神，所以我又在改正后的作業(yè)上評了較高的等級：“優(yōu)”字加上代表基礎牢固的“小紅花”，“良”字加上表勇士的“綠星”。

這樣的作業(yè)評價幫助學生認識的自我，建立了學習信心，促進了形成評價與反思意識，自覺地調整了學習心態(tài)，有利于發(fā)揮學習積極性。

二、“分層評價+定性評價”相結合，明確學習方向

對于分層布置的作業(yè)，才用分層評價。只要學生完成相應層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面紅旗；書寫工整的，在小紅旗的后面再加上一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語。定性評價課才用等級加評語的方式進行。在用評語的評價中應多使用鼓勵性語言，注意客觀、公正的描述學生的學習情況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步、具有了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方面，使評價結果有利于學生樹立學習語文的自信心、提高學習語文的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。例如，作業(yè)題做對，但字跡潦草的同學，我會寫上如下評語：優(yōu)，如果字跡寫的清清楚楚，你就可以得到一顆紅星了，希望你繼續(xù)努力，相信你一定能得紅星。這樣的評價，促使該生以后的作業(yè)書寫工整，學習態(tài)度端正。

三、“等級+簡語”評價，加強情感交流

“等級+簡語”式作業(yè)評價是描述學生作業(yè)水平，并和他們進行情感交流的一種好的方式。這種評價具有很強的鼓勵性、導向性，使學生及時了解學習語文過程中的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學習的自信心。例如，有一位學生寫一首鄉(xiāng)村小詩時，有一句話“我被家鄉(xiāng)獨特、迷人的風景迷住了?！蔽医o他評了“優(yōu)+（ ），”并眉批道：“相信你會有更好的詞來形容，請再想一想！”學生補換了一個詞：我被家鄉(xiāng)獨特、迷人的風景吸引了。我為他提高了評價，“優(yōu)+很好”，又批改道：“相信你還有更具魅力的詞?！辈⒃凇拔币辉~下邊畫了紅線。果然，學生又補換了一詞：我被家鄉(xiāng)獨特、迷人的風景陶醉了。我又為他提高了評價“優(yōu)+好樣的”，并獎給他一顆創(chuàng)造之星。這樣的評價，大大地拉近了師生距離，促進了思想上和情感上的溝通和交流。

四、“等級+評語”評價，促進全面發(fā)展

一個成績優(yōu)秀向來作業(yè)水平較高的學生，有時作業(yè)卻做的不好。我思考：是特殊情況造成的，還是退步了？于是采用督促式評語：“這是你的作業(yè)的嗎？你的作業(yè)水平不會是這樣的，你是會正視自己的不足，更好地發(fā)揮自己的潛質！”對于表現進步的作業(yè)，我則采用夸獎式評語：“你的書寫真工整，老師真為你感到高興，本次作業(yè)優(yōu)秀?！睂τ趯W習有障礙的學生的作業(yè)，采用誘導式評語：“別氣餒，再仔細地看看書，這種題對你來說，沒問題！”對于特別的學生我則采用當面了解、協商批改的方法。如一位學生在賞析《珍惜生命》一文，謄寫時為了方便，將原文的一大段話濃縮成了自己的語言。我對這種做法有點疑惑，就對該生說：“老師覺得你的想法與眾不同，老師很欣賞，請說說你更改的理由好嗎？”學生說：“同樣都寫《珍惜生命》，我能鑒賞別人的，但更能在此基礎上獨創(chuàng)，所以我更愿意欣賞我自己的文章，這樣想著，我就更改了?！彼倪@種有創(chuàng)造性的思想，代表著一種獨到的見解，有一定的代表性。我給予肯定和鼓勵，并給了他一個滿意的評價。

可見，多元式作業(yè)評價要更多地融合于教育過程中，從而促進學生的“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度價值觀”的發(fā)展。