九年義務(wù)教育新課程的改革，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大刀闊斧的改革，與之相適應(yīng)的新教材與大家見(jiàn)面了，煥然一新的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了，這種種的新氣象無(wú)不展現(xiàn)語(yǔ)文教育的魅力。毋容諱言，在改革的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些新的偏差。筆者想在這里談?wù)勛约核吹降恼Z(yǔ)文課堂中的一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一：過(guò)分注重了人文性，忽視了工具性

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)界定為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

初中語(yǔ)文新教材的選文體現(xiàn)了一個(gè)總的特色：張揚(yáng)人生智慧，弘揚(yáng)人文精神。例如：其中包含著對(duì)生命的態(tài)度（《敬畏生命》《談生命》等），對(duì)美的態(tài)度（《花的話》等）----所選的文章都在潛移默化中體現(xiàn)著一種更顯著的人文精神。應(yīng)該說(shuō)，這種人文精神，與我們現(xiàn)在普遍重視的信仰缺失問(wèn)題息息相關(guān)，更加切合時(shí)代對(duì)國(guó)人人文素質(zhì)的要求。這種對(duì)人生智慧的側(cè)重，可以說(shuō)非常必要，也體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)中重人文性的要求。

既然教材已經(jīng)非常重視對(duì)學(xué)生人文性的熏陶，那教師在課堂上就應(yīng)重視語(yǔ)文工具性的作用，但事實(shí)卻非如此。

新教材推出后，各地的教改活動(dòng)也如火如荼的開(kāi)展起來(lái)，一時(shí)間，活動(dòng)式教學(xué)、探究式課堂一些全新的教學(xué)模式倍受推崇。許多教師紛紛效仿，把這些新的方式用在自己的課堂上，結(jié)果效果不佳！何也？究其原因，學(xué)生水平不同，對(duì)于那些基礎(chǔ)扎實(shí)、聰慧過(guò)人的優(yōu)生來(lái)說(shuō)，在他們已有的知識(shí)水平上搞活動(dòng)、搞探究是如虎添翼，可對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中等和差生來(lái)說(shuō)，這些是可望不可即的。大家試想一下，沒(méi)有基石，哪來(lái)積累？沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，哪來(lái)熏陶？沒(méi)有功底，哪來(lái)感悟？所以新課改的課堂上總給人感覺(jué)有點(diǎn)“飄、虛”的感覺(jué)。一節(jié)課下來(lái)，到底學(xué)生掌握了什么？說(shuō)不清！到底學(xué)懂了沒(méi)有？很糊涂！所以我覺(jué)得教師在課堂上一定要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力，夯實(shí)學(xué)生的基本功，學(xué)生才能感得出來(lái)，悟的出來(lái)。否則，就是空對(duì)空，就是莫名其妙。

筆者曾在鄭州參加新課改培訓(xùn)時(shí)，聽(tīng)一位語(yǔ)文老師講八年級(jí)上冊(cè)《老王》一課，本文塑造了一位中國(guó)傳統(tǒng)的淳樸善良的農(nóng)民形象，這位老師為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)老王這種樂(lè)于助人的品質(zhì)。問(wèn)了以下問(wèn)題：生活中遇到過(guò)困難嗎？生活中你曾怎樣幫助過(guò)別人？這位老師用了將近10分鐘的時(shí)間教育孩子怎樣幫助別人，完全忽視了這是一篇寫得樸實(shí)而又蘊(yùn)含深情的散文。課堂中沒(méi)有教閱讀、學(xué)習(xí)散文的方法，沒(méi)有品味極具特色的語(yǔ)言，沒(méi)有學(xué)習(xí)塑造“老王”這一人物形象的方法。這樣的一堂課，學(xué)完之后，學(xué)生大約只記得生活中要幫助別人，而不知道怎樣刻畫(huà)人物形象。這豈不是背離了語(yǔ)文課堂的初衷，而變成思想品德教育了。

所以一堂語(yǔ)文課應(yīng)該是人文性和工具性的統(tǒng)一，不應(yīng)該有所偏廢。

誤區(qū)之二：舍本求末，課外延伸伸得太遠(yuǎn)

在新課標(biāo)的課程理念里，談到“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，文中談到語(yǔ)文課程應(yīng)值根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野

，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

在這一理念的支配下，現(xiàn)代的語(yǔ)文課堂都力爭(zhēng)增大容量，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，紛紛從課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)外知識(shí)連接起來(lái)。但是不是每節(jié)課都需要向課外延伸？我想應(yīng)該因課而異。如果把本篇課文固有的知識(shí)、內(nèi)容都沒(méi)有講透，掌握扎實(shí)，就忙著向課外延伸，是不是有點(diǎn)舍本求末，搞形式主義呢？還有的老師課堂延伸，伸得離課文本身太遠(yuǎn)，與課文本文的聯(lián)系很牽強(qiáng)，這樣是否有必要呢？還有的課堂延伸的內(nèi)容太多太遠(yuǎn)，甚至離開(kāi)了課文，跑到另一個(gè)問(wèn)題上去了，這樣的延伸是否有其實(shí)際意義呢？在三門峽的語(yǔ)文研討會(huì)上，我聽(tīng)陜縣一位老師執(zhí)教《七顆鉆石》，她執(zhí)教時(shí)拓展延伸是這樣的：首先屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)會(huì)徽（青年志愿者），讓同學(xué)們說(shuō)從這幅圖你想到什么？最后得出結(jié)論：用行動(dòng)、愛(ài)心和手把和平送給別人。接著屏幕上又出現(xiàn)了一個(gè)大的板塊：“創(chuàng)作，讓我們的思緒飛揚(yáng)”這一板塊又出現(xiàn)了兩個(gè)任務(wù)：1、想一想，輕輕描述一個(gè)夢(mèng)：如果小姑娘這時(shí)候作了個(gè)夢(mèng)，它會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。2、假如你擁有一個(gè)神奇的水罐，你希望它變成什么？這一節(jié)課由三個(gè)板塊，光拓展延伸就占用一個(gè)板塊還要多，這樣勢(shì)必?cái)D占學(xué)習(xí)課文本身的教學(xué)時(shí)間。所以筆者認(rèn)為，拓展延伸是一個(gè)較好的環(huán)節(jié)但應(yīng)恰如其分，應(yīng)該立足在把課文理解透徹的情況下適當(dāng)延伸，要適可而止，更不要認(rèn)為一堂課如果缺少了拓展延伸就不是一堂好課的片面認(rèn)識(shí)。

誤區(qū)之三：“吹拉彈唱”齊上陣，課堂華而不實(shí)

在語(yǔ)文新課標(biāo)的建議中談到：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，并強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。而有的老師為了激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，課堂上有讓學(xué)生唱的、有讓學(xué)生表演的；甚至有關(guān)舞蹈方面的，還讓擅長(zhǎng)的學(xué)生跳一曲；有的課堂在導(dǎo)入時(shí)用一曲歌曲導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)欣賞歌曲結(jié)束，這樣的課堂看上去確實(shí)很熱鬧，學(xué)生唱呀跳呀的，似乎也很快樂(lè)，但究竟學(xué)到多少語(yǔ)文知識(shí)呢？這樣的課，怎么看怎么有點(diǎn)兒文藝晚會(huì)的味道，失去了我們語(yǔ)文課堂的特色，缺少了語(yǔ)文課堂的朗讀、品味、感悟。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的收獲又是什么呢？如果為了烘托氣氛，適時(shí)的配點(diǎn)音樂(lè)，營(yíng)造一種環(huán)境氛圍，本無(wú)可厚非，關(guān)鍵的是要恰到好處、適可而止，任何時(shí)候都不要忘了我們語(yǔ)文課堂的主陣地是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課堂的時(shí)間也只有短短的40分鐘，不要為了表面的花哨而浪費(fèi)時(shí)間，語(yǔ)文課堂決不是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和表演才能的，那是音樂(lè)課的主攻方向。

語(yǔ)文新課程的理念無(wú)疑像源頭活水，使我們的語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，充滿活力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也空前高漲。課堂上思維火花在迸發(fā)、在碰撞。語(yǔ)文新課改正像一棵大樹(shù)在茁壯成長(zhǎng)，它成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免的出現(xiàn)一些歪枝斜杈，只要我們不斷修剪、調(diào)整，語(yǔ)文新課改這棵樹(shù)一定會(huì)長(zhǎng)得更高，更壯，更直，讓眾多的莘莘學(xué)子受益無(wú)窮。