摘要：“愛心”是班主任熱愛學(xué)生情感的真實流露。班主任要用一顆火熱的心去溫暖學(xué)生的心，用滿腔的情去呼喚學(xué)生的情，與學(xué)生溝通心靈，產(chǎn)生共鳴，不斷勉勵優(yōu)等生，引導(dǎo)中等生，不倦教誨后進生。班主任的“愛心”可使優(yōu)等生產(chǎn)生一種責(zé)任感，使后進生產(chǎn)生一種緊迫感、榮譽感，使班集體朝著團結(jié)奮進、向上進取的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：愛 學(xué)生 成長

教師用科學(xué)的愛、藝術(shù)的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵學(xué)生，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素的熔鑄的合金。教師對學(xué)生的愛不止是用書本上的知識去教育學(xué)生，更是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂在從事神圣的教育。在這個過程中，教師身上的所體現(xiàn)出的深刻的愛之智慧正如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，澆灌著渴望成長的學(xué)生。那么我們到底該怎樣去愛，才能讓學(xué)生健康成長呢？

一、以平等的愛——對待每一位學(xué)生

教師的愛是無私的、是公正的、博大的。熱愛學(xué)生要求的不是對少數(shù)學(xué)生的愛，不是對個別學(xué)生的愛，而是愛每一個學(xué)生，愛全體學(xué)生，教師應(yīng)該對所有的學(xué)生一視同仁，不能厚此薄彼，更不能因?qū)W生的家庭地位、經(jīng)濟狀況以及教師與學(xué)生家長的私人關(guān)系有重點地關(guān)心，有選擇地愛護。因為無論學(xué)生家境如何，智力高低，個性差異，都是發(fā)展中的人，在學(xué)校都享有均等的教育權(quán)。都需要在教師的尊重、關(guān)愛、呵護、教導(dǎo)下，才能使學(xué)生成長為有作為的人。

二、以細(xì)膩的愛——對待成績優(yōu)秀的優(yōu)等生

后進學(xué)生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭上頂著光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。因此，優(yōu)等生容易產(chǎn)生自大、嫉妒、封閉、優(yōu)越感過強以及過于追求完美的不良心理等等。如果教師發(fā)現(xiàn)了優(yōu)等生的不良心理，卻因為他成績好就任由其發(fā)展，學(xué)生的人格等各方面就會遭到持久的侵蝕。我覺得老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對尖子生要求有度，幫助他們適當(dāng)減壓，保持心態(tài)相對平和，對優(yōu)等生的教育，要采取“和風(fēng)細(xì)雨”的方法，做耐心細(xì)致的思想工作，因為別林斯基說過：“充滿愛的語言，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)出的光和熱，而聽到這種語言的，會讓人心情舒暢?！痹诮逃齼?yōu)等生時，要注意態(tài)度和藹，言語親切，與學(xué)生處于平等的關(guān)系，不使用激烈的措辭，不采取粗暴壓制的方法，與學(xué)生擺事實，講道理，使學(xué)生心服口服。

三、以寬容的愛——對待后進的學(xué)生

在教育孩子的時候，特別是對待后進生方面，很多人最缺乏的就是“教育的寬容”：很少站在孩子心理實際上去考慮方法是否得當(dāng)，缺乏必須的耐心、和藹的面容、平和的心態(tài)，常常恨鐵不成鋼。平時尚且如此，批評孩子時的脾氣很大，面目必定更加讓孩子受到驚嚇，使得教育總得不到令人滿意的結(jié)果。與好生相比，后進生的自尊心更強。對待后進生的教育問題上，老師一定要做到心平氣和，寬容對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，產(chǎn)生對立情緒，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

四、以父母般的愛——對待留守學(xué)生

隨著經(jīng)濟體制改革和人才市場的開放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，外出打工。他們無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友。從此，這些留守在家的學(xué)生，便開始咀嚼沒有父母之愛的“孤獨和寂寞”，成為繼離異家庭子女之后又一值得特別關(guān)注的群體。作為班主任，要真情關(guān)愛他們，給他們一份特殊的關(guān)愛，彌補親情缺失對他們?nèi)烁窠∪l(fā)展產(chǎn)生的消極影響。這就要求我們要做到“三個優(yōu)先”。 (1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，(2)生活上優(yōu)先照顧，(3)活動上優(yōu)先安排。同時在留守學(xué)生的教育過程中，經(jīng)常開展一些豐富多彩充滿人文關(guān)懷的集體活動，讓他們在親身體驗中感受同學(xué)的友好和集體的溫暖，為他們營造溫馨、快樂的環(huán)境，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

五、以智慧的愛——表揚學(xué)生

“表揚”澆鑄自信，催化成功。人是需要刺激的。有了刺激，人的行動才能得到強化。因此，表揚和鼓勵比物質(zhì)的刺激更重要。從心理學(xué)的角度看，表揚不論是對被表揚者，還是聽者，都是一種正強化，強化了當(dāng)事人的進步行為，改變了整體對他老眼光。為當(dāng)事人創(chuàng)造了一個寬松的、有利于進步的氛圍。美國作家馬克.吐溫曾經(jīng)夸張的說過：一句好的贊語能使他不吃不喝過上兩個月。如何表揚呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意三點：第一、選擇合適的時機。如學(xué)生在取得成績或獲得進步時，發(fā)掘?qū)W生的閃光點時，都可以用表揚強化學(xué)生爭取進步的欲望；第二、選擇適當(dāng)?shù)膱龊?。對成績突出和進步較大的學(xué)生，應(yīng)眾表揚；對進步不十分明顯的學(xué)生則宜用個別表揚。第三、采用不同的形式表揚。表揚不只是物質(zhì)上的獎勵，也不限于熱情的、鼓舞性的話語，更包含著點頭、微笑、默許等。

六、以藝術(shù)的愛——懲罰學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。在班級管理中，賞罰是要講究藝術(shù)的。賞不等于就是發(fā)獎狀。獎賞的方式有很多，如在家長信上寫嘉獎令；印發(fā)小獎狀；還可以讓孩子享受周末減免作業(yè)；也可以讓孩子當(dāng)老師助理，或者幫助他實現(xiàn)一個愿望。甚至給他一次講課的機會或批改作業(yè)的機會，還可以讓他當(dāng)一天的班長，或臨時委任他做課堂紀(jì)律的督察員，享受座位的照顧，享受用老師的手機給家長報喜等。相信很多老師也是這么做的。懲罰的方式也有很多，但懲罰絕對不是目的，只是促進孩子改錯的一種手段。

對于教育者來說，塑造人是一項最“軟”性的工作，如果沒有“愛”貫穿，是無法深入到學(xué)生心田，也難以收到預(yù)想的效果的。成功的教育首先應(yīng)是愛的教育，是充滿人情、人性和人道的教育。教育不僅是科學(xué)的事業(yè)，也是藝術(shù)的事業(yè)，更是至高無上愛的事業(yè)；那是因為師愛不是一般的愛，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。師愛不是溺愛，而是理智的愛、科學(xué)的愛；師愛不需要回報，它是積極的愛、主動的愛；師愛不是專一的、自私的，而是博大的、無私的愛。