摘要：中職畢業(yè)生是直接參與社會建設(shè)的一支主力軍，他們的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力直接關(guān)系到我們社會主義建設(shè)的宏偉藍圖。因此，對中職學生實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神尤為重要。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目的，以啟發(fā)式教育為主的教育模式。在英語教學中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為中職英語教育的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 職業(yè)教育 英語教學

時代在發(fā)展，形勢在變化，英語教學發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點，英語教學工作也必須順應時代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑。在英語教學內(nèi)容上，要從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學語言，又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；在英語教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

一、在英語教學中創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育氛圍

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和動機。中職生大都英語基礎(chǔ)差，在英語課堂上尤其希望得到老師的認可和鼓勵。教師對學生的態(tài)度應該是“微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”?！拔⑿Α贝硪环N親密關(guān)系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個體表現(xiàn)；微笑是增進師生關(guān)系的營養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。“點頭”，表示接納對方，是一種鼓勵，是一種信任，讓對方繼續(xù)表達他的想法。學生看到老師對自己點頭，常會倍感親切，倍受鼓勵?！奥牎币彩墙鉀Q問題的新方法，在人與人的相處上可以發(fā)揮很大的力量。傾聽可以消除學生的緊張感，在輕松、和諧的教學氛圍中，學生的創(chuàng)新意識和動機會被大大地激發(fā)。

2、營造寬松的學習環(huán)境，是實施創(chuàng)新教育的保障。中職教育實際上就是就業(yè)教育、生計教育，培養(yǎng)與市場對接的準職業(yè)人才。因此，建立起良好的學習環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生，有利于保障創(chuàng)新教育的實施。對于學生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學生。美國心理學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解，他認為：與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，教師在教學中應關(guān)愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)造。

3、培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動力。在英語教學中，要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。根據(jù)職業(yè)教育的要求，為學生提供職場英語交流的機會，不斷激發(fā)他們的學習興趣，讓學生親自參與活動，在活動過程中體驗到成功的喜悅；加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；巧妙地將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學生的想象力及參與意識，增強創(chuàng)新的源動力。

二、在英語教學中有效運用創(chuàng)新教育的策略

1、夯實英語語言功底的知識策略。任何創(chuàng)新都是以對所學知識進行科學加工和創(chuàng)造性的勞動為前提的，掌握知識越豐富，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。在中職英語教學中，教師要注意學生語言知識的學習和掌握，例如，單詞的識記、辨析，句型的運用，語法的掌握要抓牢、講透、教活。注意學生語言知識的積累，通過分析、綜合、比較、歸納等方法，幫助學生把學過的支離破碎的、相互獨立的短語、結(jié)構(gòu)等立體式的串聯(lián)起來，形成扎實的語言知識功底。

2、優(yōu)化學生合理能力的結(jié)構(gòu)策略。合理的英語學習的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新必不可少的條件，包括學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力；還包括學生觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等認知的能力，更包括學生對自己的學習行為進行管理調(diào)節(jié)和評價的能力，與他人合作、積極參與的能力。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須能夠聽得懂，說得出，會閱讀，會寫作，而不是只會做試卷的聾子、啞巴。教師在教學中應盡可能用一些內(nèi)容生動活潑，題材廣泛，富有時代精神的讀物對學生進行閱讀能力的訓練。著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法、技巧，練就比較成熟的捕捉信息的能力。在教學中恰當?shù)貙W生進行英語短文的改寫、擴寫、縮寫訓練，句子或短語的英漢還原翻譯，有助于學生創(chuàng)造性思維及聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)。

3、塑造學生健康人格的品質(zhì)策略。人格在社會上是指人品，在心理學上是指人的個性。人格和能力是人的心理特征的兩個方面。英語既是人們進行思維、實際交際、表達思想的工具，也是人的思想的體現(xiàn)者。中職教育本質(zhì)上是就業(yè)教育、生計教育，在英語教學中，要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點和歸宿。只有這樣，引導他們學習教材內(nèi)容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培養(yǎng)熱愛祖國和為正義事業(yè)而獻身的高尚情操，培養(yǎng)優(yōu)良的品格素質(zhì)，塑造健康的人格。在英語教學中，我們既注意學智能的開發(fā)，又要對學生學習動機、學習態(tài)度、學習興趣、性格、自信心和意志進行培養(yǎng)，把思想品德科學文化素質(zhì)教育寓語言教學之中，注意學生非智力素質(zhì)的開發(fā)，鼓勵學生敢于思考、分析、評論、挑剔，培養(yǎng)較高的自信力和自制力。

三、創(chuàng)新教育在英語教學中的運用

要想在中職英語教學中實施創(chuàng)新教育，就必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念的教學思想，改革人才培養(yǎng)模式，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生的學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學生樂于創(chuàng)新。對于中職學生來說，大都知識水平不高，但他們比一般的學生更有不可低估的創(chuàng)新潛力，他們對未知世界的好奇和探求，對已有結(jié)論的質(zhì)疑發(fā)問，以及渴望用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造出新花樣的夢想，這些都是他們未來科技創(chuàng)新的潛在源泉。因此，每一位教師都要努力使自己成為學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者。在中職英語教學中，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，要富創(chuàng)新教育于教學之中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓他們認識到創(chuàng)新的重要性，激發(fā)創(chuàng)新意識，從而使他們產(chǎn)生強烈的的創(chuàng)造欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使他們樂于創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使學生善于創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，至少能提出創(chuàng)造性的見解。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先要求教師了解學生的思維特點，尊重學生的個性；其次，開展創(chuàng)造性的教學活動，使每個學生都能在教師的引導下主動、生動、活潑的學習，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能。眾所周知，學起于思，思起于疑。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批評。在中職英語教學中，我們要設(shè)計恰當?shù)膯栴}情境，促使學生不斷的思維、分析、判斷、鼓勵學生善于大膽的質(zhì)疑問題，各持己見，不盲從教師和書本，不拘泥于現(xiàn)成的答案，敢于求異創(chuàng)新。如在講中職教材BOOK II 中的Extra-reading 時，教師引導學生討論“What good results can OICQ bring to us”后，話題一轉(zhuǎn)，問“What bad results can OICQ bring to us”，這一話題結(jié)合當前學生上ＱＱ的熱點，反其道而行之展開討論，為學生打開創(chuàng)造思維的大門。這樣的討論的把學生置于新角度，新問題的情景中，激發(fā)學生逆向思維，有助于培養(yǎng)學生思維的深刻性和全面分析問題的能力。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生敢于創(chuàng)新。具有創(chuàng)新精神的人，才會致力于發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力，這是人實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力。在課堂上，有的教師仍然習慣于自己講、學生聽，整個課堂缺乏民主，缺乏活力，學生沒有積極參與和辨論的機會，沒有時間自主學習與思考，他們能創(chuàng)造嗎？因此，中職英語教學必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標，改進教學方法，在pair work， group work， team work， chain drill， back chain drill， ripple chain 等操練活動中，與學生打成一片，一起進行角色表演，實現(xiàn)師生之間的信息傳遞，情感交流，思維碰撞；讓學生主動參與教學，允許在操練中犯錯誤，他們才可能有創(chuàng)新，才會有創(chuàng)新的體驗。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生精于創(chuàng)新。鼓勵學生放開思考，發(fā)散思維。發(fā)散性思維是一種重要的思維形式。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，沒有“發(fā)散”，就無所謂創(chuàng)新。所以在教學中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，從多角度、多層次、多側(cè)面去分析，使學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，引發(fā)創(chuàng)新思維，提出相當多的問題，甚至有的是發(fā)散性的、深層次的。

如：在中職教材“BOOK II L10”中，學生們會提出很多的問題：

Q1:Why is fashion always popular in the cities?

Q2:Why do people follow the latest fashion?

Q3:Is it good to follow the latest styles?

Q4:Which kind of the clothing do students fit?

……

創(chuàng)新教育在英語教學中的實施，要求我們英語教師要從本學科的特點出發(fā)，尋找學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點，把創(chuàng)新教育扎扎實實地落實到英語教學之中。在教學中，不要把學習材料直接呈現(xiàn)給學生，而是給出一些提示性的線索，設(shè)計一些探究性問題，讓學生通過積極主動地探索活動來學習知識，掌握方法，提高探索能力，以啟迪學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新情感。教師在教學中應充分考慮學生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準確地把握不同學生的個性差異，力求在英語教學中，為學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生自主性學習、探究性學習；鼓勵他們獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣與創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]劉建華：《中學英語創(chuàng)新教法》 學苑出版社 1999年6月第一版

[2]朱云：《英語教學中的創(chuàng)造教育》 創(chuàng)新教育專輯 2001年8月刊

[3]齊憲代:《開展創(chuàng)造教育的內(nèi)容、途徑和方法》 北京教育 2001年5月

[4] 張志勇:《關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想》 教育研究 2003年3月