摘要：高一學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習(xí)歷史，究其原因固然有學(xué)生的，但我以為更多的原因在于老師，所以想要改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的改變提升自己，主要做法有：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高教師的素質(zhì)；二、中國(guó)史與世界史緊密結(jié)合；三、從不同的視角去探究歷史；四、改變填鴨式的教學(xué)方法；通過這一系列的調(diào)整改變，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史，探究歷史，增強(qiáng)自信心與民族自豪感

關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

高一新生普遍不喜歡學(xué)習(xí)歷史，具體表現(xiàn)為上課積極性不高，甚至昏昏欲睡；布置的作業(yè)拖拖沓沓，不按時(shí)完成。究其原因，固然有學(xué)生的問題：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、高一學(xué)生面臨文理分科、下午上課學(xué)生容易瞌睡等等。但我認(rèn)為更重要的是老師的問題，其主要原因有三個(gè)方面：其一，教學(xué)程式固化，忽視新教材體例，忽視歷史概念體系，或基于對(duì)老教材舊體例的輕車熟路，或由于對(duì)新課程改革的理念拿捏不準(zhǔn)，或因?yàn)樽陨砝碚摴Φ椎牟缓窈脱芯克降牟粔?，多?shù)老師還是習(xí)慣穿新鞋走老路；其二，教學(xué)浮化，重史實(shí)概念講述，輕理論概念闡釋。教學(xué)中，大多數(shù)教師只落實(shí)史實(shí)概念，很少圍繞專題主題展開理論探究。其三，歷史教學(xué)窄化，就事論事，內(nèi)涵少挖掘，外延不延展，歷史課堂枯燥無(wú)味。 總之我們的老師需要豐富歷史知識(shí)、調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法， 老師如果把每堂課都講得生動(dòng)形象，相信學(xué)生也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。

學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里？就是好奇和疑問，如果離開這條，就沒有了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以想要改變這種局面，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高教師的素質(zhì)。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，天下十年功；要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水；意思就是要是自己的課堂不那么枯燥無(wú)味，教師必須有豐富的知識(shí)，大量的信息。在上課前，教師要做大量的準(zhǔn)備工作：觀念上的準(zhǔn)備、內(nèi)容上的準(zhǔn)備、課堂形式、上課手段的準(zhǔn)備。比如在講到古代的經(jīng)濟(jì)政策“重農(nóng)抑商”時(shí)，講到政府抑制商業(yè)、歧視商人、限制商人行為從而導(dǎo)致商人在古代的地位比較低，我們可以引用《琵琶行》中的詩(shī)句“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”，在《琵琶行》中，這句話是說(shuō)琵琶女的悲慘處境，而從另一角度看則反映了商人的地位比較低，只能娶年齡老大的琵琶女作為妻子。再比如講到“市”的發(fā)展時(shí)，要講唐代的“夜市”比較繁榮，可用杜荀鶴的詩(shī)句“夜市賣菱藕，春船載綺羅”來(lái)說(shuō)明。要講宋代的“草市”已經(jīng)有比較完備的飲食服務(wù)設(shè)施，可用陸游的詩(shī)句“今朝半醉歸草市，指點(diǎn)青簾上酒樓”來(lái)說(shuō)明。這樣文史結(jié)合，既可以容易的講清楚問題，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，收到意想不到的效果。

其次，在講到中國(guó)史的時(shí)候，要把中國(guó)史置于世界史的大背景下，這樣學(xué)生容易形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)?！爸袊?guó)離不開世界，世界需要中國(guó)\"，比如在講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)時(shí)，需要告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)的世界許多國(guó)家都正在進(jìn)行工業(yè)革命，而英國(guó)已經(jīng)完成了工業(yè)革命，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是政治、軍事、外交政策都比中國(guó)先進(jìn)，這樣學(xué)生會(huì)就很容易理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果了。再比如講到新中國(guó)成立初的外交政策”一邊倒“時(shí)，需要講清當(dāng)時(shí)兩大陣營(yíng)對(duì)峙的這一國(guó)際背景，以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)對(duì)中國(guó)孤立、封鎖、包圍，而以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)愿意支持、幫助中國(guó)，所以中國(guó)就倒向了社會(huì)主義這一邊。這樣就可以使知識(shí)融會(huì)貫通，化難為易。也可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心去探究每件事的前因后果。

再次，歷史教師要改變總在扮演一種往昔歷史的轉(zhuǎn)述者與說(shuō)教者的角色。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”其意就是說(shuō)換一個(gè)角度看問題，看到的結(jié)果或許會(huì)截然不同。講到明清王朝時(shí)我們可以先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：大家眼中康乾王朝是怎樣的？大家議論紛紛，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是社會(huì)安定、政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮、一片盛世。然后我們展示歐洲人眼中康乾盛世（盛世背后的悲歌）。歐洲特約記者馬嘎爾尼認(rèn)為中國(guó)“不過是一個(gè)泥足巨人，只要輕輕一抵就可以把它打倒在地”。馬嘎爾尼在出使日記中說(shuō)：中國(guó)“自北方或滿洲韃靼征服以來(lái)，至少在過去150年里，沒有改善，沒有前進(jìn)，或者更確切地說(shuō)反而倒退了；當(dāng)我們每天都在藝術(shù)和科技領(lǐng)域前進(jìn)時(shí)，他們實(shí)際上正在變成半野蠻人”。中國(guó)人生活在“最為卑鄙的暴政之下，生活在恐懼之中”。中國(guó)社會(huì)關(guān)系建立在一種愚蠢的形式主義基礎(chǔ)上，所以人們“膽怯、骯臟并殘酷”。再比如在講到評(píng)價(jià)康熙、乾隆時(shí)，我們普遍會(huì)講康熙、乾隆的內(nèi)政外交政策，如何平定三藩之亂、大小和卓之亂，如何改土歸流、如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)、如何維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，進(jìn)而會(huì)講康熙、乾隆是如何的偉大；但是如果我們站在世界史、文明史、近代化的角度去看待康熙、乾隆，我們會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論：恰恰是康熙、乾隆的“聰明才智”、\"得力的舉措“維護(hù)了封建統(tǒng)治，導(dǎo)致了近代中國(guó)的落伍。給學(xué)生自由成長(zhǎng)的土壤，還學(xué)生自由呼吸的空氣，這樣學(xué)生的視角會(huì)截然不同，學(xué)生會(huì)逐漸成為一個(gè)思想者，進(jìn)而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史。

最后，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)過程是不斷提出問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程。課堂教學(xué)中，教師以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，從不同角度、方位構(gòu)建一系列環(huán)環(huán)相扣、層層深入的階梯型的有價(jià)值的問題，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著教師鋪設(shè)好的階梯型的有價(jià)值的問題拾級(jí)而上，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展，使學(xué)生能從更多的途徑認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如在講辛亥革命的結(jié)果和成就時(shí)，我們先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：辛亥革命究竟是成功的還是失敗的？同學(xué)們就紛紛展開了討論，有的同學(xué)認(rèn)為它是成功的：推翻了2000多年的封建君主專制制度；建立了中華民國(guó)；民主共和思想深入人心等。而有的同學(xué)認(rèn)為它是失敗的：沒有推翻封建制度；沒有改變半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)；革命果實(shí)被袁世凱竊取等。等大家討論之后，我們?cè)儆谜軐W(xué)的觀點(diǎn)去分析，任何事物都要辯證的看待，既要看到它的成就又要看到它的不足。這樣，學(xué)生先用發(fā)散思維，在多元分析中得出較為新穎的思維結(jié)果，再用聚合思維，在比較概括中得出歷史認(rèn)識(shí)，提升理解能力 ，從而使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力在獨(dú)立解決問題的氛圍中得以提升。

總之，歷史不是汗牛充棟的典籍，浩如煙海的史料，更不是苦澀年代的誦念，風(fēng)云歲月的堆砌，教師應(yīng)該通過自己的努力、調(diào)整把孤僻、繁雜、固滯的歷史事件、歷史人物講的有血有肉；教師要對(duì)課本內(nèi)容作必要的延伸和拓展；或?qū)v史教材作深入透徹的分析，見學(xué)生所未見；或談古論今，融會(huì)貫通，使學(xué)生耳目一新。相信，通過我們的努力，學(xué)生的積極性會(huì)有所提高，現(xiàn)狀一定會(huì)有所改變的。