課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動，“用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”。學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中，要以學生發(fā)展為目的，讓學生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐；閱讀是輸入，寫作是輸出”。閱讀是寫作的基礎決定了我們的語文教學行為：教材以閱讀選文為主，寫作是閱讀的附庸；教學以閱讀為主，寫作處于從屬地位。

在《語文課程標準》中就強調(diào)學生在閱讀方面應注意 “要有較豐富積累，形成良好的語感”。語文教學目標首先從閱讀的數(shù)量著手的，一是要提倡擴大閱讀面；二是規(guī)定課外閱讀量，每個學段的閱讀量都有一定的數(shù)量。因此，豐富的課外閱讀是學習語文重要途徑，只重視課內(nèi)閱讀教學是無法完成這一教學目標。這就要求學生不僅課內(nèi)在老師的引導下進行情感體驗，而且在課外之余還加強讀書積累，不斷培養(yǎng)語感。我們怎樣讓學生如饑似渴地進行課外讀書呢？主要還是我們老師怎樣去影響和指導學生了。

一、闡明多讀書的道理，讓學生懂得多讀書的好處

我們經(jīng)常談到：書籍不僅能使人目視千里，通曉古今的；也能使人接過前人棒傳至后人，使社會不斷向前發(fā)展；還能使人曉知明理，化解面臨各種矛盾而焦慮。從某個角度講，書籍與人生可以說是同一個概念，要想有豐富人生就得愛好閱讀，善于閱讀，不斷的閱讀。王蒙說：“學習是一個人的真正看家本領，是人的第一特點、第一長處、第一智慧、第一本源，其他的一切都是學習的結果，學習的恩澤?！庇呐喔f：“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之”。讀書是一種心靈的感受，能提高人的修養(yǎng)；讀書是一種德性，能滿足心靈的需要；讀書是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來，成為一個心靈自由的人。諸如以上這些道理，學生聽多了，聽明白了，會因讀書對自己一生的重要性而促使自己去多讀書的。

二、以身作則，樹立榜樣，提高學生閱讀興趣

我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處，更重要的時時處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上個經(jīng)典名著隨口道來，如數(shù)家珍；時常將自己的讀書筆記展示給學生看。這樣老師在學生的眼里才有博學多才、有本領讓學生崇拜的好老師，學生才能積極配合你的教學，共同突破難點，共同奮進。幾年來，我把自己在各種刊物、教學網(wǎng)站、報紙等發(fā)表的文章拿到班上讓學生讀讀看看，同時也增強他們的信心，介紹平時應該多注意積累。這樣學生就會因為你的博學多才而配合你；因為你有恒心，善于積累而效仿，起言傳身教的作用。如果老師光耍嘴皮功夫，自己是個花架子，知識缺乏，或者不善于讀書，其教學效果肯定不太好的。

三、加強輔導，調(diào)動學生閱讀積極性

當學生的讀書欲望激發(fā)起來后，老師就要輔導學生如何去書山文海里尋找自己合適的書籍讀，如何合理利用課內(nèi)外的時間。人生有限，時間寶貴，學生在有限的時間內(nèi)如何去找書，怎樣去讀文章，我們要正確引導。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領：選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”古羅馬的塞涅卡也說過，如果你想從閱讀中獲得值得你永遠銘記在心的知識，你就應該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天才的作家們的作品，不斷從他們那里取得養(yǎng)料。因此，我們要根據(jù)《新課程標準》和課堂教學有關目標給學生推薦好書刊。

在向學生建議讀什么樣的書時，教師要研究他們的興趣、志向和才能，應以學生的年齡、心理接受程度為前提。蘇霍姆林斯基將帕夫雷什中學的十個年級分為三個學段：低年級(一至四年級)、中年級(五至七年級)、高年級(八至十年級)。他為低年級提供的大多是故事、童話、詩歌、寓言、神話，為中年級提供的大多數(shù)是自然科學方面的書籍，為高年級推薦的則主要是文化格調(diào)較高的書籍。我們語文老師要做到有目的利用班級借書時間，帶領學生進圖書室，具體指導學生如何挑選讀物。

語文老師還要授予學生閱讀方法，首先，快速而用心地閱讀。這種閱讀，要求學生“通過目視和心想去領會句子的一部分或不長的整個句子，眼光離得開書本，口頭說得出記住了的東西，同時還進行思考——不僅思考所讀的內(nèi)容，而且思考跟所讀材料有關的情景、形象、觀念、事實和現(xiàn)象?！逼浯?，做讀書筆記。提綱式——寫提綱能訓練思考的能力，即閱讀科學著作時把主要的、關鍵的、需要加以思考的問題羅列出來，建立起所學內(nèi)容的邏輯“骨架”；摘抄式——把書籍、報紙、雜志中與自己的學習內(nèi)容有關的材料抄下來，把有意思的詞匯或不懂的詞、喜歡的短語和各種句子等摘抄下來；心得式——在書的頁邊上寫下一些有關的批語，好像在跟作者進行爭論。這些方法可根據(jù)讀物的特點和學生的喜好單一或者綜合地使用，目的是用來記錄那些一閃即逝的思想。

為了更好地激發(fā)學生讀書的積極性、主動性、創(chuàng)造性，應當鼓勵學生文學愛好者由賞讀作品向自由創(chuàng)作發(fā)展，教學生寫讀后感，積極向校園廣播、報紙、刊物投稿，讓他們有成功感，從而激學生的讀書積極性。

四、堅持不懈，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@就說明良好的習慣與人生有莫大的關系。今天，“終生學習”的觀點已成為全社會的共識，因此培養(yǎng)學生的讀書習慣十分重要。我們語文老師要千方百計培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣，這也是我們語文老師不可推卸的責任。我們要經(jīng)常滲透讀書作用，鼓勵學生合理安排時間，堅持不懈，把讀書每天必修功課；做好學生挑書的參謀，讓學生讀有益的書籍；課堂合理設計，讓學生有展示讀書成果的機會，激發(fā)興趣，積累知識。讓我們語文老師相互交流，共同努力，把課外讀書成為學生的最愛。

總之，初中語文教師要使學生“有較豐富的積累，形成良好的語感?！背艘陨碜鲃t，講清多讀書的好處外，還須“授之以漁?！迸囵B(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。