[提要]在當今創(chuàng)新時代，沒有創(chuàng)新意識就不能跟上時代的步伐，教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已經(jīng)動搖，要想在短短的幾年學(xué)校教育時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒有這個必要，教師應(yīng)教給學(xué)生如何去獨立獲取知識，獨立去思考，進而創(chuàng)新。作者圍繞這一主題，在教學(xué)中進行了長期的探究，總結(jié)出了一些成功的做法，希望共同探討。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)設(shè)氛圍 提高創(chuàng)新意識 增強創(chuàng)新能力

九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革是要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標，使他們向更高的目標前進，在數(shù)學(xué)課中為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我重點從以下幾方面去突破。

一、克服對創(chuàng)新認識上的偏差。

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽取舊的教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細心把握，責任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

三、要創(chuàng)設(shè)一種充滿探索和求知的課堂氣氛。

首先課堂設(shè)計要讓學(xué)生感興趣。興趣是最好的老師，興趣的力量極其巨大，是打開學(xué)生學(xué)習的一把鑰匙，沒有興趣就無法激發(fā)創(chuàng)新的火花。其次教師要把學(xué)生看成學(xué)習的主體，把探索、提問、討論、獨立思考、動手操作、自行發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多想，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，得出解決問題的辦法，如：在教學(xué)《北師大版》初一數(shù)學(xué)第一章第三節(jié)“截一個幾何體”時先給學(xué)生提出問題，用一個平面截正方體，所得的截面可能是什么形狀，然后讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生用自己準備好的洋芋、紅薯、蘿卜動手操作，在操作過程中學(xué)生學(xué)習興趣濃，熱情高，積極動腦，經(jīng)過半小時的操作，使學(xué)生得出：截出的截面是三角形、正方形、長方形（四邊形）、五邊形、六邊形，隨后，又問：你們知道CT嗎？在醫(yī)學(xué)診斷中一種與“截幾何體”類似的儀器，它就是“CT”，“CT”的工作原理與幾何體的切截面相似，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，而且使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技的密切聯(lián)系。

四、利用學(xué)生的觀察力，不斷創(chuàng)新，勇于探索。

學(xué)生的觀察力是無比廣闊，也比較細微，因此，在課堂教學(xué)上要提高學(xué)生的創(chuàng)造力，就要充分利用學(xué)生的觀察力，從中探索，找出規(guī)律。如：在教學(xué)“數(shù)能表示什么？”時，給學(xué)生說搭一個正方形需要4根火柴棒，接圖方式，

搭2個正方形需幾根？搭3個正方形需要幾根？讓學(xué)生分成四人一組，按要求邊搭邊觀察，學(xué)生很快動手搭好，回答：2個正方形需要7根；3個正方形需要10根，接著又提出問題，搭10個這樣的正方形需要多少根？這時學(xué)生一邊擺，一邊觀察到多一個正方形就增加3根，如果用X表示所搭的正方形個數(shù)，搭X個正方形需要多少根？這時大部分同學(xué)已經(jīng)觀察到規(guī)律，得到了幾種不同的方法，一個同學(xué)說：“第一個正方形需要4根，每增加一個正方形增加3根，那么搭X個正方形就需[4+3（x-1）]根”，另一個同學(xué)說；“上面的一排和下面的一排各用了X根，豎直方向用了（x-1）根，共用了[x+x+(x+1)]根，這樣充分利用學(xué)生的觀察力，掌握了由特殊到一般的規(guī)律，創(chuàng)造性的學(xué)會了用字母表示數(shù)的一般規(guī)律，使學(xué)生創(chuàng)新能力有所提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，大膽改革課堂教學(xué)。

教師在教學(xué)時，要改變教師滿堂灌的教法，大膽改革課堂教學(xué)，多給學(xué)生思考的機會，在課堂教學(xué)中，不要隨意給出學(xué)生定義、法則、結(jié)論，讓學(xué)生議一議，想一想，做一做，試一試，讀一讀，靈活的掌握知識，創(chuàng)新能力才能有所提高，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，擴展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，使學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習過程中汲取知識，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。總之，課堂教學(xué)要與時俱進，開拓創(chuàng)新。

六、在自主學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把自主權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生在學(xué)習上的質(zhì)疑問題作為學(xué)生 學(xué)習的重要途徑，加強學(xué)生學(xué)習的主動性。在學(xué)習方式、方法的選擇上，也要尊重學(xué)生的自主選擇，創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習的條件，讓學(xué)生選擇學(xué)習方法，交流學(xué)習情況，展示學(xué)習思路的途徑中去獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是創(chuàng)造各種條件幫助學(xué)生積極主動的學(xué)習，全面地發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，挖掘一切積極因素，創(chuàng)立最佳的課堂結(jié)構(gòu)，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。