歷史知識(shí)本身是博大精深、豐富多彩的、學(xué)習(xí)歷史可以開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可以使人變成成熟、淵博而有智慧，具有豐富歷史修養(yǎng)的人，善于從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于用歷史眼光觀察事物，預(yù)見未來。興趣是推動(dòng)學(xué)生努力的內(nèi)部動(dòng)力，是開拓學(xué)生智力的主要渠道。因此，喚起學(xué)生的熱情和興趣是教學(xué)的迫切任務(wù)。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？通過實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的有效方法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、用新穎、生動(dòng)、富有啟發(fā)的導(dǎo)語引起學(xué)生的興趣

“好的開頭是成功的一半”，一堂成功的歷史課要有一個(gè)引人入勝的開端，它擔(dān)負(fù)著學(xué)生集中精力、渴望求知的任務(wù)。精彩的課堂開頭一下子吸引住學(xué)生，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，及早進(jìn)入最佳狀態(tài)。如講授《長(zhǎng)征》這一課時(shí)，我先用錄音機(jī)播發(fā)《過雪山草地》和《四渡赤水》這兩首革命歌曲，讓學(xué)生朗讀《長(zhǎng)征》這首詞。提出問題：紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征？長(zhǎng)征途中遇到哪些困難？長(zhǎng)征途中召開的決定紅軍生死攸關(guān)的會(huì)議是什么？紅軍長(zhǎng)征過程是如何沖破敵人的封鎖等一連串的問題連成強(qiáng)烈的懸念。然后，在結(jié)合課文插圖，用生動(dòng)的語言講述，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、采用多種形式的直觀教學(xué)方式和方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

直觀教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。它可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。歷史教學(xué)需要直觀教具，插圖、掛圖對(duì)直觀教學(xué)起主要作用，同時(shí)隨著電化教育條件的逐漸完備，教者可以與學(xué)生共同合作，制作多媒體課件，讓歷史事件、人物等再現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生有直觀印象，從而減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、重視利用教材中的插圖加強(qiáng)直觀性

比如講到“帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮”時(shí)，我就掛上那張有趣的《時(shí)局圖》。圖中動(dòng)物所代表的國(guó)家和侵占的地方，形象鮮明地反映在學(xué)生的頭腦里，學(xué)生就能比較容易地掌握帝國(guó)主義在中國(guó)強(qiáng)占“粗借地”和劃分“勢(shì)力范圍”，瓜分中國(guó)的情況。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

借助投影、錄音、錄象、電影、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化手段來闡明事物的特征，發(fā)展過程及其相互聯(lián)系，向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行思想教育，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，讓學(xué)生看鄧世昌和黃海大戰(zhàn)的幻燈片；講“三大戰(zhàn)役”時(shí)，給學(xué)生放《陜北的好江南》錄音歌曲等。總之，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史場(chǎng)景、事件、和人物深深地印在學(xué)生的腦海里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性。

三、深挖教材和現(xiàn)實(shí)生活資源，用豐富新穎的史料，引發(fā)好奇心

興趣和好奇心與求知欲關(guān)系密切，好奇心和求知欲能達(dá)到滿足，興趣就愈高。歷史本身是一門豐富多彩、圖文并茂、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，而教科書只是把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮概括，如果老師照本宣科，書云亦云，學(xué)生一定會(huì)感到呆板單調(diào)不愿聽下去，教師要滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，只有通過認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集資料，在教學(xué)過程中適當(dāng)引用資料，說段趣聞，講個(gè)故事，詠詠詩詞，方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的求知欲，才能使師生情感融合一體。

同時(shí)，要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)為了說明現(xiàn)代事實(shí)的歷史根源，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。如可聯(lián)系現(xiàn)在陳水扁等人鼓吹臺(tái)灣獨(dú)立，妄圖建立臺(tái)灣共和國(guó)，編織“一邊一國(guó)”、“兩國(guó)論”的謬論，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史上大陸與臺(tái)灣的關(guān)系的史實(shí)：孫權(quán)派人到過臺(tái)灣，元設(shè)澎湖巡檢司，清設(shè)臺(tái)灣府，隸屬福建??；以及《世界歷史》中的“開羅宣言”、“波茨坦公告”關(guān)于臺(tái)灣問題的決議等，這些事實(shí)無可辯駁地指出了臺(tái)灣歷史上就是中國(guó)的領(lǐng)土，有利于學(xué)生認(rèn)清臺(tái)灣問題的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生覺得運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活中重大問題竟有如此大的作用。學(xué)生有怎能不對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

四、用準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練的語言，激發(fā)情感

興趣是和一定的情感相聯(lián)系的，而情感主要是通過豐富多彩的語言來表達(dá)。生動(dòng)有趣的講解能動(dòng)人的心弦，陶冶情操，使聽者樂此不疲，越聽越有味道，歷史是記述過去的是非善惡和興亡成敗。教師應(yīng)掌握高超的語言藝術(shù)，通過生動(dòng)、形象、富有感情的講述，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴，如臨其境，如見其人，如聞其聲，興趣怏然。如講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，我結(jié)合鄧世昌的豪言壯語，不失時(shí)機(jī)地把“太陽犬”典型事例加進(jìn)去?！班囀啦铝铋_足馬力向敵人先鋒艦‘吉野號(hào)’撞去，不幸鄧世昌的‘致遠(yuǎn)艦’被敵人的魚雷擊中，鄧世昌被拋入大海中，他的‘太陽犬’游過來叼住鄧世昌的衣領(lǐng)。他回首看了看快要沉沒的軍艦，十分痛心，隨手按住狗脖子，將狗溺死，自己壯烈殉國(guó)。”講到高昂處提高聲調(diào)，加快節(jié)奏，講到悲壯處，降低聲調(diào)，放慢節(jié)奏，使學(xué)生聽后如見其人，如聞其聲。鄧世昌視死如歸、獻(xiàn)身祖國(guó)的愛國(guó)精神深深感染了學(xué)生。

五、科學(xué)設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思維

所謂科學(xué)設(shè)計(jì)，就是設(shè)計(jì)的問題要為學(xué)生留有質(zhì)疑、解疑的思考空間，以提高其歷史思維能力。為此，歷史問題的設(shè)計(jì)語言應(yīng)富有啟發(fā)性。如“戊戌變法發(fā)生的原因是什么？”應(yīng)該改為“為什么戊戌變法會(huì)必然發(fā)生呢？”前者屬于復(fù)習(xí)性提問，缺乏啟發(fā)性；后者則能誘導(dǎo)學(xué)生思維，帶有啟發(fā)性。當(dāng)然，最重要的是所設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容本身應(yīng)帶有啟發(fā)性。

怎樣做到科學(xué)引導(dǎo)呢？與問題本身應(yīng)有啟發(fā)性相對(duì)應(yīng)，常采用方法有：1、溫故知新。在歷史教學(xué)中，有關(guān)史實(shí)之間或史論之間聯(lián)系的問題啟發(fā)性很大。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該先引領(lǐng)學(xué)生回憶已學(xué)過的歷史知識(shí)，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活是師生對(duì)話的最好平臺(tái)、最佳“共振”點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，由今及古，極易從感性到理性引出歷史問題，找到切入口。這也能使學(xué)生切身感受到歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密相連，從而激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣。比如，講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史時(shí)，可利聯(lián)系1997年香港回歸這一現(xiàn)實(shí)。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法很多。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不但要使學(xué)生能夠解決個(gè)別的具體問題，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的歷史思維能力，“授之以漁”，使其能夠舉一反三，解決一般問題，從而“學(xué)會(huì)歷史”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)歷史”。這樣，才能極大地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。