內(nèi)容提要：

幼兒園該怎樣面對(duì)“拔苗助長(zhǎng)”現(xiàn)象？身處教育改革前沿的教師，如何詮釋減負(fù)增效的涵義？怎樣落實(shí)減負(fù)增效，真正讓幼兒快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)？

關(guān)鍵詞：

減負(fù)增效 涵義 平衡 素質(zhì)

近年來(lái)，全國(guó)性的“減負(fù)增效”呼聲可謂轟轟烈烈，和中小學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和升學(xué)壓力相比，幼兒園的“拔苗助長(zhǎng)”現(xiàn)可謂花樣繁多，如整日讓幼兒忙于學(xué)跳舞、學(xué)彈琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)珠心算、學(xué)講故事等，這些都違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒失去快樂(lè)的童年生活?？梢?jiàn)，幼兒園的“拔苗助長(zhǎng)”源于家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心理期望所致。作為一線的幼兒教師， 身處教育改革前沿，如何來(lái)詮釋“減負(fù)增效”的涵義？又怎樣落實(shí)“減負(fù)增效”，真正讓幼兒快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)呢？

依據(jù)我國(guó)“減負(fù)”的相關(guān)文件，結(jié)合自己對(duì)“減負(fù)增效”的理解，以下是個(gè)人的一點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、減負(fù)增效賦予了幼兒教育新的涵義

曾聽(tīng)到對(duì)教師教學(xué)有這樣的評(píng)價(jià)：教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；教師負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是誤人子弟的教學(xué)；教師勤鉆研，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，才是減負(fù)增效的教學(xué)。那么，對(duì)于幼兒園的“減負(fù)增效”教學(xué)，我以為應(yīng)在保證幼兒園保教質(zhì)量的前提條件下，貫徹“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，探索符合幼兒身心特點(diǎn)的課程內(nèi)容，尋找激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)有利于幼兒自主探索的學(xué)習(xí)時(shí)空，努力使幼兒園成為幼兒活動(dòng)的樂(lè)園。

“減負(fù)”對(duì)幼兒園的課程設(shè)置上，不是簡(jiǎn)單地將各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行加減，而是要以“全面發(fā)展、平衡課程”的理念為指導(dǎo)，樹(shù)立整合的意識(shí)，從作息時(shí)間和活動(dòng)的安排上顯現(xiàn)。如合理的安排運(yùn)動(dòng)、游戲、集中學(xué)習(xí)、生活等幾個(gè)版塊，游戲活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該在一日活動(dòng)中所占的比例略大，這樣能避免重學(xué)習(xí)、輕游戲的傾向，防止因?qū)W習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，加重幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)前，幼兒園使用的整合教材，避免了教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中誤入追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、專業(yè)化的“陷阱”里，整合教材把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣以及各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合與滲透，朗闊了各學(xué)科的內(nèi)容，更有利于促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展。

二、減負(fù)增效的教改是對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高要求

“減負(fù)增效”不是簡(jiǎn)單的“減”，在減的同時(shí)應(yīng)有所增，我認(rèn)為“增”就是增強(qiáng)教師的教育效率，增加幼兒的學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，“減負(fù)增效”的教改實(shí)際上是對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求：怎樣去提高教學(xué)效率？如何去培養(yǎng)幼兒的各種能力？我以為：更新教育觀念、提高自身素質(zhì)、豐富家教內(nèi)涵等這些都是幼兒園落實(shí)“減負(fù)增效”缺一不可的因素。

1、更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，是減負(fù)增效的根本

即便是現(xiàn)在，在很多家長(zhǎng)、教師的眼里，仍然只注重孩子知識(shí)技能的獲得，在乎孩子會(huì)認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)背幾首古詩(shī)，會(huì)做幾道加減題，其結(jié)果是以犧牲孩子的興趣和抹殺孩子的天性為代價(jià)?！皽p負(fù)增效”的適時(shí)提出，提醒我們幼兒教師要清醒地認(rèn)識(shí)到：個(gè)性、能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)在活動(dòng)中細(xì)心觀察、用心捕捉、耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的情感、認(rèn)知、能力等諸多素質(zhì)，將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒終身受益的品質(zhì)上，才是真正做到了轉(zhuǎn)變教育思想。作為一線幼兒教師，教學(xué)方式應(yīng)隨著教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變而豐富多彩，教學(xué)組織形式由集體向小組、個(gè)體傾斜等等；“減負(fù)”需要我們從關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒的興趣需要，從關(guān)注教師自身的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒的主動(dòng)“學(xué)”；“增效”需要我們走進(jìn)幼兒的現(xiàn)實(shí)世界，讀懂他們，挖掘幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，追隨他們，讓孩子在不經(jīng)意中接受有目的的教學(xué)，從而積累起知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、提高自身素質(zhì)，豐富自身內(nèi)涵，是減負(fù)增效的關(guān)鍵

鄧小平曾說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！笨梢?jiàn)，幼兒園能否做到“減負(fù)不減質(zhì)”、“減負(fù)能增效”，取決于教師素質(zhì)的高低。

師德是教師政治素質(zhì)的靈魂，體現(xiàn)為對(duì)教育行為的導(dǎo)向與對(duì)幼兒的熏陶。因此，教師應(yīng)努力構(gòu)建良好師德，這樣才能正確地引導(dǎo)幼兒，從思想道德、品質(zhì)行為、人格習(xí)慣等方面感染幼兒、熏陶幼兒。荀子崐說(shuō)：“口能言之，身能行之，國(guó)寶也?！蔽覀兠恳粋€(gè)幼兒教師都應(yīng)立志做口能言之、身能行之的國(guó)寶，“身教重于言教”，教師不僅是授業(yè)，還要用自己的行動(dòng)來(lái)塑造幼兒的靈魂，教師以高標(biāo)準(zhǔn)的師德來(lái)要求自己，完善自我，以完善的人格魅力影響每一位幼兒，關(guān)愛(ài)每一位幼兒，教會(huì)幼兒“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，才是減負(fù)增效觀念的真正體現(xiàn)。

教師還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)施“減負(fù)”的同時(shí)，加強(qiáng)自身的“再學(xué)習(xí)”，用最先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)武裝自己。新世紀(jì)下的幼兒教育，對(duì)幼兒的知識(shí)要求“面”寬了，“度”也深了。如果再使用老一套的教學(xué)方法，顯然不能取得很好的教育教學(xué)效果。因此，我們教師要不斷地學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，掌握新的信息和教育技術(shù)，不斷的提高自身素質(zhì)，大膽創(chuàng)造，不斷探索，努力做到在幼兒面前有問(wèn)有答，無(wú)所不曉，在課堂上突現(xiàn)幼兒的主體地位，和幼兒建立融洽而平等的師幼關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造寬松的活動(dòng)氛圍，幫助他們構(gòu)建和諧、融洽的人際關(guān)系，使幼兒保持良好的心境，愉快、輕松地學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、成才。

3、教師攜手家長(zhǎng)，豐富家教內(nèi)涵，是減負(fù)增效的新途徑

幼兒教育是家庭、幼兒園、社會(huì)密切配合的綜合整體，其中家庭教育尤為重要，它對(duì)幼兒個(gè)性等方面的形成，具有不可替代的作用。但受“高分”、“升學(xué)”的社會(huì)因素沖擊，很多家長(zhǎng)陷入了重知識(shí)、智育、輕德育、能力的教育誤區(qū)，這給幼兒園的愉快教育帶來(lái)了負(fù)面影響。因此，教師要建立家園共育觀，讓幼兒園的“減負(fù)”思想得到家長(zhǎng)、社區(qū)乃至全社會(huì)的支持，共同營(yíng)造良好的、有利減負(fù)工作順利實(shí)施的大環(huán)境。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和時(shí)代要求，拓展與家長(zhǎng)溝通、交流的渠道和途徑，開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)工作，如家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、班級(jí)QQ群、家園聯(lián)系冊(cè)等方式，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，配合幼兒園的教育，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，還孩子一個(gè)愉快、完整的童年。

“減負(fù)增效”是項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非一句口號(hào)，要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需教師實(shí)實(shí)在在地努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中去探索、嘗試。只有教師素質(zhì)提高了，幼兒教學(xué)才能真正做到“減負(fù)增效”，幼教事業(yè)才會(huì)蓬勃發(fā)展，幼教的明天才會(huì)絢麗多彩。