未來社會是建立在現(xiàn)代高度發(fā)展的商品社會的基礎(chǔ)上的，因此其仍將帶有商品社會的烙印，如競爭性、求利性、開放性和平等性。無論未來社會的生活方式如何變化，體育運(yùn)動仍將蓬勃發(fā)展，并適應(yīng)社會的需要而相應(yīng)變化。為了適應(yīng)時代“素質(zhì)教育”的要求，充分發(fā)揮體育教學(xué)在職高教育中的地位與作用，本文擬從當(dāng)前職高體育教學(xué)活動課程設(shè)置、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)三個方面存在的問題，提出相應(yīng)的改革思路，為盡快構(gòu)建職高“健康教育”教學(xué)體系提供參考。

一、確立以“終身體育”“求知創(chuàng)新”和“健康第一”思想

職高體育教育也應(yīng)本著面向新時代，培育新型人才的目標(biāo)進(jìn)行教育改革，貫徹素質(zhì)教育和終身教育思想，建立為增進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實與未來健康而教的“求知創(chuàng)新”和“健康第一”的體育教學(xué)思想，把體育與健康教育的知識技能的過去、現(xiàn)代和未來融為一體，并使教學(xué)重心向未來轉(zhuǎn)移，職高體育從以增強(qiáng)體質(zhì)為中心向健身為中心轉(zhuǎn)移，從而實現(xiàn)健康教育與身體教育的有機(jī)結(jié)合。因此，職高體育應(yīng)該從社會發(fā)展對中學(xué)生體能的要求，以及體育教學(xué)的功能出發(fā)，確立以“終身體育”“求知創(chuàng)新”和“健康第一”思想為指導(dǎo)，體育課程整體改革為中心，課內(nèi)外一體化為基礎(chǔ)，多種教學(xué)模式并存的走向，這是職高體育改革的基本趨勢，也是職高新世紀(jì)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

二、快樂體育將成為職高體育教學(xué)活動課程的主流

快樂體育是指深層次的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在運(yùn)動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動的自覺性和主動性。立足尊重學(xué)生在體育運(yùn)動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的樂趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過程本身就是快樂，有吸引力的?？鞓敷w育是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個體育改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思?？鞓敷w育的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)的師生觀、教育觀、理性觀的變革?；顒诱n程的設(shè)置應(yīng)從學(xué)生的興趣與實際需要出發(fā)，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到生理、心理、社會三維的健康。

3、適當(dāng)增加選修課比重與成立單項體育俱樂部

所謂體育教學(xué)組織，是指為了有效地完成體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動的諸要素如何組合和表現(xiàn)。面向新世紀(jì)，職高體育應(yīng)確立終身體育為指導(dǎo)，多種教學(xué)模式并存的走向，以發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為主。隨著職高真正實現(xiàn)完全學(xué)分制，將引起體育課程的重大變化，一是選修課加大，項目增多，活動課增多；二是逐漸俱樂部化，本研究反映出這兩大變化趨勢。對“教學(xué)組織形式”調(diào)查結(jié)果表明：選修課的支持率(68.48%)明顯高于必修課(11.32%)，其余的為“必修或選修均可”，這是因為選修課能夠較好地做到“區(qū)別對待”，充分考慮學(xué)生的個體差異，有助于發(fā)揮學(xué)生的體育興趣與特長。因此，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，充分考慮學(xué)生的興趣與愛好，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，較好的解決主動體育與被動體育的關(guān)系問題，是未來學(xué)生參加課外體育活動的方向和趨勢，也是學(xué)校體育與社會體育接軌的最有效途徑。它必將成為職高體育教學(xué)組織形式改革的方向。

4、職高體育教學(xué)評價體系突出“隱性指標(biāo)”

“沒有評價便沒有教育”。教學(xué)評價在職高體育教學(xué)中占有重要地位?，F(xiàn)代教育評價的一個基本原則就是對評價對象進(jìn)行整體的、全方位的、動態(tài)的評價，而不僅僅是對某一方面、某一結(jié)果的評價?，F(xiàn)實中，大多數(shù)職高受傳統(tǒng)教學(xué)思想模式的影響嚴(yán)重，，注重在校期間的學(xué)生運(yùn)動技術(shù)掌握和完成達(dá)標(biāo)情況，而忽視了對學(xué)生終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。本研究通過對“教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有67.64%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)有的評價體系“不合理”，因為以往在教學(xué)中我們過分強(qiáng)調(diào)“顯性指標(biāo)”(高度、遠(yuǎn)度、時間等)，而很少關(guān)注“隱性指標(biāo)”(意識、興趣、態(tài)度等)，因此我們的體育教學(xué)工作僅僅達(dá)到了“增強(qiáng)體質(zhì)”的目的，而未能實現(xiàn)真正意義的“健身”效果。職高體育教學(xué)的評價指標(biāo)體系應(yīng)包括顯性指標(biāo)與隱性指標(biāo)兩部分?，F(xiàn)有評價體系之所以不盡合理，在一定程度上是因為“顯性指標(biāo)”容易定量化，而“隱性指標(biāo)”定性的成分較大。隨著科技的發(fā)展，我們必將找到切實可行的方法來實現(xiàn)對“隱性指標(biāo)”的評價。此外，在具體實施評價過程中，必須擺脫傳統(tǒng)的絕對標(biāo)準(zhǔn)評價模式，應(yīng)重視學(xué)生努力的程度、進(jìn)步的幅度、提高的難度等因素。

在以“健康第一”為口號的素質(zhì)教育下，我國職高體育教學(xué)任務(wù)正面臨著由“體質(zhì)教育”向“健康教育”的轉(zhuǎn)變。要盡快順利地完成這個轉(zhuǎn)變，體育教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，為中學(xué)生提供寬松的教學(xué)環(huán)境，幫助他們掌握盡可能多的自己喜歡的健身方法，使其建立“終身體育”意識。順應(yīng)未來高等教育的潮流，強(qiáng)化學(xué)生的通識教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)，培養(yǎng)信息意識，即培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力，掌握信息科學(xué)方法及信息科學(xué)思想觀念，提高運(yùn)動學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力。充利用現(xiàn)代技術(shù)、手段，加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。

總之，未來社會的科技手段發(fā)展，將深刻地影響著人們的生活，亦將對體育產(chǎn)生相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校體育更是首當(dāng)其沖，要與時俱進(jìn)。