“好的開(kāi)頭，是成功的一半”。聽(tīng)了很多令我難于忘懷的課，究其原因，這些精彩的課堂都有一個(gè)共同的地方，那就是有一個(gè)精彩的導(dǎo)入。因而我認(rèn)為，一節(jié)成功的課必需有一個(gè)好的開(kāi)頭——課一開(kāi)始能否一下子抓住學(xué)生的眼睛，吸引學(xué)生的注意力。老師們?cè)谡n堂上巧妙的引入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在整節(jié)課中思維處于高度積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。課堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。現(xiàn)就初中化學(xué)課堂教學(xué)如何導(dǎo)入談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、情景導(dǎo)入

用生動(dòng)的情景來(lái)導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法。一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景就是一支興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來(lái)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有效，可以喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，在學(xué)習(xí)《酸堿指示劑》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在課前就做好了準(zhǔn)備工作，在課堂上老師就像一位魔術(shù)師。課一開(kāi)始，這位老師出示了一朵白色的紙花，然后將這朵白花放進(jìn)一種所謂的“水”里打濕后，放進(jìn)一個(gè)“空瓶子”里面，他讓同學(xué)們緊緊地盯著這朵白花，觀察會(huì)有什么奇跡出現(xiàn)。過(guò)一會(huì)兒后，這朵白花果真出現(xiàn)了奇跡，原來(lái)白色的紙花現(xiàn)在變成了紅色的紙花。當(dāng)學(xué)生看到這一現(xiàn)象時(shí)一下子就議論開(kāi)了，紛紛猜測(cè)是什么原因會(huì)有如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時(shí)老師并沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生解答，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們自己來(lái)猜測(cè)其中的原因，并引導(dǎo)他們自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地，學(xué)生們?cè)谡n堂上從猜測(cè)開(kāi)始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，絕大多數(shù)學(xué)生都爭(zhēng)著搶著回答老師提出的各個(gè)子問(wèn)題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。課后聽(tīng)這位老師講，平時(shí)最不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生在這節(jié)課上都在積極回答，表現(xiàn)非常突出。

二、實(shí)物導(dǎo)入

在課堂上用具體的實(shí)物來(lái)導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關(guān)的實(shí)物可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，能夠在大腦中變抽象知識(shí)為具體的內(nèi)容，同時(shí)可以讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就是解決我們身邊存在的很多問(wèn)題或現(xiàn)象，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。如我在教學(xué)《水的凈化》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我給學(xué)生準(zhǔn)備了兩燒杯水，一杯水澄清、一杯水非常渾濁，并且告訴學(xué)生其中這杯渾濁的水是從校外的大洋江中取來(lái)的。在學(xué)習(xí)時(shí)，我首先要學(xué)生觀察這兩杯水，然后分別談?wù)勛约嚎吹竭@兩杯水的感受。這時(shí)學(xué)生都議論紛紛，有的同學(xué)說(shuō)見(jiàn)到這杯渾濁的水就覺(jué)得心里不舒服，好像見(jiàn)到了黃河的水一樣；有的學(xué)生則說(shuō)，這杯渾濁的水太臟了，我們應(yīng)該去告訴在大洋江中吃水的農(nóng)民，不能再用這種水作為飲用水了；還有的同學(xué)則說(shuō)我們應(yīng)該有辦法將這種渾濁的水變澄清后再飲用等等，學(xué)生都對(duì)這杯渾濁的水提出了自己的看法。我接著問(wèn)學(xué)生“你們有沒(méi)有信心將這種渾濁的水變澄清呢？”，學(xué)生都大聲說(shuō)“能！”。于是我因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生自己想辦法來(lái)將這杯渾濁的水變澄清，通過(guò)討論每個(gè)小組的同學(xué)都提出了不同的意見(jiàn)。在這節(jié)課上學(xué)生同樣表現(xiàn)出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個(gè)非常愉快的氣氛中完成的，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，學(xué)習(xí)效率自然很高。

三、故事導(dǎo)入

通過(guò)講述與本節(jié)課的化學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實(shí)例，引起學(xué)生的思考，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與人類(lèi)生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。以講故事的形式引入課堂教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力一下就被吸引住，通過(guò)他們仔細(xì)的聽(tīng)這個(gè)故事，也可以讓學(xué)生浮躁的心理靜下來(lái)轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。如在學(xué)習(xí)《空氣污染》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上首先給學(xué)生講了一則與空氣污染有關(guān)的故事：倫敦在1952年冬天出現(xiàn)的霧，原因是天氣特別冷而陰濕，家家都燒煤取暖，由于幾天沒(méi)有風(fēng)，氣象出現(xiàn)特殊變化，出現(xiàn)了下層氣溫低，上層氣溫高，空氣對(duì)流受到妨礙的逆溫層而引起的。逆溫層把煙霧壓在下面幾天不散，引起人們呼吸困難，幾千市民出現(xiàn)胸悶、喉痛、咳嗽等癥狀。年老體弱者死亡4000多人。學(xué)生聽(tīng)到這樣的與他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，都聽(tīng)得非常認(rèn)真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經(jīng)留下了深刻的印象，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到了一定的作用。

四、舊知導(dǎo)入

課堂教學(xué)的引入可以是在復(fù)習(xí)檢查前一節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課題即由舊知識(shí)引入新課，具有溫故知新和承前啟后的作用，是搞好課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)一樣，不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進(jìn)行：①提問(wèn)——復(fù)習(xí)法，提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置障礙，引出新課題；②練習(xí)——綜合法，通過(guò)課堂練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，從學(xué)生答案中找出疑點(diǎn)，引入新課；③演示——議論法，教師一邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一邊發(fā)問(wèn)，師生相互議論總結(jié)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)得到出人意料的結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生懸念心理；④檢查預(yù)習(xí)法，教師通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)情況引入本節(jié)內(nèi)容，巧妙地進(jìn)入教學(xué)發(fā)展階段。如學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這一單元時(shí)，該節(jié)內(nèi)容雖多，但沒(méi)有難點(diǎn)，事前就布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生明確幾個(gè)主要問(wèn)題，上課時(shí)，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，然后逐一討論和充實(shí)有關(guān)的具體內(nèi)容；⑤由錯(cuò)誤問(wèn)題引入，通過(guò)展示學(xué)生的錯(cuò)誤問(wèn)題或錯(cuò)誤的解題方法引入新課，可以讓學(xué)生明確自己存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新課起到一定的促進(jìn)作用。

五、生活常識(shí)導(dǎo)入

由學(xué)生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的另一個(gè)有效的辦法。學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學(xué)上當(dāng)老師提出來(lái)后，他們會(huì)覺(jué)得很有趣，學(xué)習(xí)積極性出就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在學(xué)習(xí)《有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)都會(huì)感到頭疼，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中是這樣引入的：先提出問(wèn)題，“同學(xué)們喜歡喝糖水嗎？為什么？”同學(xué)們自由發(fā)言后，我出示了三種不同的糖水，然后請(qǐng)學(xué)生選擇你最喜歡的糖水。學(xué)生們很快做出了自己的選擇并說(shuō)明原因，由此而引入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的公式并在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得很輕松，很快就掌握了有關(guān)的計(jì)算方法。

“教無(wú)定法，但要得法?！闭n堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，教師要根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)和前后內(nèi)容的聯(lián)系來(lái)靈活地選擇不同的導(dǎo)入方法，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和求知欲，又要引起學(xué)生的積極思維，從而自然地導(dǎo)入新課內(nèi)容。其目的，都是為了達(dá)到使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更好地增強(qiáng)能力，更好地提高學(xué)習(xí)效率。