【摘 要】：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，課后反思是英語學(xué)科教學(xué)中對(duì)教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)、提高自身素質(zhì)的一種重要途徑，具有十分重要的意義。本文試從一節(jié)英語課的教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施兩個(gè)階段分析英語教學(xué)過程中過于程式化的模式，過度依存于多媒體教學(xué)及教學(xué)過程中師生之間的“偽”對(duì)話等幾個(gè)方面的分析，從而創(chuàng)建一種真正基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)施有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)、師生對(duì)話、溝通、有效教學(xué)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

“教教材還是用教材教”，在分析本單元在教材的作用地位后，筆者就閱讀部分的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)做了一些調(diào)整，使得整個(gè)閱讀任務(wù)教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際。因此，在整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備過程中形成了以下一些不成熟的看法和教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解文中主人翁的一些非同尋常的經(jīng)歷，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)能掌握文中出現(xiàn)的一些相關(guān)地理知識(shí)，并在閱讀訓(xùn)練過程中正確運(yùn)用閱讀微技能。

2、情感與價(jià)值觀目標(biāo)

通過該課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化古跡產(chǎn)生濃郁的興趣，了解考古探索工作者的艱巨性，初步形成分析問題的科學(xué)觀和方法。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、閱讀微技能之一：預(yù)測(cè)（predicting）。

2、學(xué)生缺乏對(duì)背景知識(shí)的了解，不易形成科學(xué)的結(jié)論。

（三）教學(xué)步驟（思路）

Step1: Lead-in(導(dǎo)入)

教師活動(dòng)：以電影“鐵達(dá)尼克號(hào)”為切入點(diǎn)，介紹有關(guān)木乃伊神奇力量的傳說，從而引出本課標(biāo)題并呈現(xiàn)相關(guān)的新詞匯。

學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下集體或個(gè)別回答相關(guān)問題，欣賞“鐵達(dá)尼克號(hào)”中的動(dòng)畫，理解標(biāo)題中的相關(guān)詞匯。

活動(dòng)目標(biāo)及說明：以電影“鐵達(dá)尼克號(hào)”為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生共同分析新的有關(guān)“鐵達(dá)尼克號(hào)”沉沒的原因，有效地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。有效的引題，為全面理解課題和文章內(nèi)容作了良好的鋪墊。

Step2: Reading(閱讀)

本步驟包含三個(gè)閱讀微技能的訓(xùn)練，即Predicting、Scanning and Skimming.

師生互動(dòng)一： Predicting：閱讀標(biāo)題，學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生建立閱讀信息間的聯(lián)系。

師生互動(dòng)二：Scanning and Skimming 教師要求學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀策略聯(lián)系問題，快速閱讀文章，得出文章大意。

師生互動(dòng)三：Detailed information 教師引導(dǎo)學(xué)生去查找文章的具體細(xì)節(jié)，完成正誤判斷題、表格填空任務(wù)。

師生互動(dòng)四：structure reading學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)文章的整體理解，建立文章樹型結(jié)構(gòu)圖，并就較深層次的問題展開討論。

活動(dòng)目標(biāo)及說明：不同的閱讀速度可以幫助學(xué)生閱讀不同難度和不同要求的文章，有助于學(xué)生建立閱讀的信心。

Step3:Discussion(討論)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就教師提供的問題展開討論并報(bào)告討論結(jié)果。

活動(dòng)目標(biāo)及說明：將合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法具體運(yùn)用在這個(gè)環(huán)節(jié)，有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，展示他們的個(gè)性；開放式的答案，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、教學(xué)反思

著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

（一）“戴著鐐銬跳舞”

教案的實(shí)施并不是貫徹計(jì)劃，而是要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整，而這種調(diào)整的最重要因素就是班上學(xué)生的反應(yīng)。但事實(shí)上預(yù)先設(shè)計(jì)好的電腦多媒體教學(xué)程序（教案），畢竟是主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，實(shí)施的靈活性非常重要。然課件的制作，是一個(gè)相當(dāng)耗時(shí)的過程，教師不可能在上課的現(xiàn)場(chǎng)就教學(xué)內(nèi)容和方法做出的更多的調(diào)整。因此，師生的活動(dòng)只能就預(yù)定好的單向的機(jī)械的發(fā)生關(guān)系。上課時(shí)我的感覺就像是“戴著鐐銬跳舞”，不敢有“非分”之想，生怕掉到因自己“不小心”而臨時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造出來的“深淵”中，“不能自拔”，無法繼續(xù)使用辛辛苦苦制作出來的“勞動(dòng)成果”。怎樣有效地使用多媒體是今后課堂教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方。 多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段中的一種，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

（二）“虛偽”的師生對(duì)話

“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課中，教師在預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)壟斷了溝通，因此，這種所謂的溝通就只是變成了師生之間的一問一答的機(jī)械形式，基本沒有源于學(xué)生的問題才提問的對(duì)話，是一種無實(shí)質(zhì)性交往的“假”對(duì)話。

（三）“真誠(chéng)”的學(xué)生反饋

“滿足學(xué)生需求的教學(xué)”才是有效的教學(xué)。以下是課后我跟學(xué)生溝通得到的最大收獲。

1、你能在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上激發(fā)我們的興趣嗎？

2、請(qǐng)不要吝惜你的笑臉與鼓勵(lì)。

3、時(shí)間是你的，更是我們的。留點(diǎn)給我們考慮的時(shí)間吧！

4、幻燈片的顏色搭配再強(qiáng)烈一些，好讓我們看得更清楚。

總之，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封閉的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁情愫。

[參考文獻(xiàn)]：

1?楊良雄《中學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究》，【M】《中小學(xué)外語教學(xué)》2007

2?鐘啟泉《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀，【M】華東師范大學(xué)出版社2001

3?方 旭《自我提高的課后“二度設(shè)計(jì)”》，【M】《中國(guó)教育報(bào)》2003

4?夏谷鳴《正確把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運(yùn)用》，【M】《中小學(xué)外語教學(xué)》2003