《機械制圖》是機械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強的動手術基礎課，它主要培養(yǎng)學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。為了讓學生學會、學好機械制圖課，必須堅持走創(chuàng)新道路，強化學生綜合素質的培養(yǎng)，并通過后繼課程的學習，能在工作崗位上從事業(yè)務范圍內的制圖工作。如何在機械制圖課的教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者認為應從以下幾個方面抓好：

一、采用“三化”的教學手段，走出創(chuàng)造性教學的新路

教學，教是外因，學是內因，如果沒有學生積極主動的學，教師教得再“好”也是徒勞，彩“四化”的教學手段，可將教與學有機地聯(lián)系起來。

1、電化教學經(jīng)?；?/p>

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學設備已大量運用于職業(yè)技術教學中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時，由于受客觀條件限制，同一內容往往要多次重復演示。而采用電化教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，與模型、示教板相結合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強表現(xiàn)力，可以用來直接完成教學任務，還能調節(jié)課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺、角覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發(fā)展學生的抽象思維能力。在《機械制圖》中運用電化教學可把許多文字教材表達不清楚的內容，通過錄像或幻燈片進行微觀和宏觀、表態(tài)和動態(tài)相互轉化，不公能讓學生了解整個教學，內容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學對象的本質特征，把細致入微之處，關鍵轉變點充分突現(xiàn)出來。同時對重點、難點可重復播放，加長停留時間、增強教學效果，節(jié)省了時間，提高了教學質量和效率，學生易接受，大大提高了短時記憶容量，促進長時記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用教學中。

2．實踐畫圖課堂化

知識是能力的基礎，掌握了知識并不等于有能力，能力只有在不斷實踐中才能形成。實踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學的一項內容。有目的、有計劃地讓學生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對實物進行實際畫圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導，學生可討論，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖書、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)準件等章節(jié)都可進行。畫圖是《機械制圖》特有的實踐教學。通過畫圖不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。學生只有經(jīng)常不斷地畫圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，提高了學生的獨立思考能力、空間想象能力、分析能力和應用能力，還可促進知識的發(fā)展，發(fā)生飛躍的認識，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個性品質，在今后實際生產(chǎn)中進行技術革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

3．語表達生動趣味化

語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式。教師語言質量如何，會直皎皎發(fā)影課堂氣氛和教學效果。教師只有做到吐字清楚，表達簡明扼要、通俗易懂、準確生動，這樣才能把概念本質核心內容準確地傳遞給學生，利于學生理解概念的本質內容和知識的相互聯(lián)系，學生易接收，記憶。同時，要善于教于樂，將知識性和趣味性融為一體，并富有節(jié)奏感，才能增強教學的吸引力，感染力。學生裝聽起來津津有味，可喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機械制圖》中講線面的投影時，鉛重線可比作電線桿，水平面可比作桌面，其投影特征可概括為一點二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面，這樣講，學生感到簡單、明了，記得牢。

二、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，

發(fā)散性思維是培養(yǎng)學生空間想象能力的基礎，也是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。它是在給出條件及資料不充分的情況下，從多方面尋求答案的思維方法。只有教師講，單一的沉悶的課堂教學是學生最煩，最易疲倦，也是最缺乏思維、積極性和主動性的一種教學，教學效果最差，在教學中教師既要讓學生感到端莊，又要感到平易近人、和藹可親，使教學在輕松、愉快活潑氣氛中進行，讓學生思想情緒和學習氣氛互補互齊、互相調節(jié)，互相促進，使學生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實踐畫圖，讓學生討論，各抒已解，互相學習，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。這時學生學習興趣濃厚，學習也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。還可開展其它教學形式，如組織學生到校辦工廠參觀，組織專題講座課堂教學中適時進行學生板演與提問，以此調節(jié)學習氣氛，不斷激起學生學習興趣，激發(fā)學習自覺性、主動性。

三、培養(yǎng)空間想像思維，提高創(chuàng)新能力

空間想象力的培養(yǎng)始終是制圖教學研究的一個重要課題。空間想象力它不僅是以過去感知過的、現(xiàn)實中存在的事物形象作為記憶的原材料的再重現(xiàn)，同時也是對已有表象進行有目的的加工、改造、抽象、概括、間接的思維過程，直至反映出事物表象內在聯(lián)系的必然性和規(guī)律，最后確定某一創(chuàng)新的形象。這就說明，空間想象力愈強其創(chuàng)新能力相應增強。在教學的過程中，要注意引導學生積極進行分析和綜合的思維活動。每個人創(chuàng)造思維能力的強弱，取決于他對事物的分析和綜合的能力。\" 形體分析法\" 和\" 線面分析法\" 是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時，要弄清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是析的過程。然后按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個的分析綜合起來、從而得到組合體的視圖，這就是綜合的過程。用形體分析法讀圖也是這樣。根據(jù)一個圖框一般是立體上一個面的投影的道理，把組合體的視圖分解為若干個圖框，利用投影關系對出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這就是分析的過程。然后再結合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀，這就是綜合的過程。

總之，機械制圖創(chuàng)新課堂教學需要多方面架構，既要注重常規(guī)化教學，又要注意學生各種思維相結合的綜合訓練。只有這樣，學生才能把課堂上學到的知識轉化為應用能力，機械制圖課堂教學的創(chuàng)新才能得到最大體現(xiàn)。