運用認(rèn)同效應(yīng)是強調(diào)教師與學(xué)生之間觀點和特征的相似點，其目的是為了縮小彼此的心理距離，具體地說是為了縮短情感距離而不是認(rèn)知距離。心理實驗表明：人與人之間心理相容時，一方的行為就能引起另一方積極的反應(yīng)，反之，則會引起消極反應(yīng)。教師的以學(xué)生為本，如果教師時常進行換位思考，把自己置于學(xué)生的朋友地位，更多地從學(xué)生的角度去理解、感受學(xué)生的思想、情感，并把這種理解、感受恰當(dāng)?shù)貍鲗?dǎo)給學(xué)生，縮短了與學(xué)生之間的心理差距，讓學(xué)生感到教師是知已、是朋友、是伙伴，這樣就會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。認(rèn)同效應(yīng)又稱“名片效應(yīng)”、“自己人效應(yīng)”。它是一種心理現(xiàn)象，是引導(dǎo)者通過表達與對象之間的觀點或特征方面的相似性，實際上向被引導(dǎo)者出示了一張自己人的心理名片，使被引導(dǎo)者產(chǎn)生一種同體觀，從而縮短彼此的心理距離，消除或弱化對方的“反引導(dǎo)定勢”和防范心理，取得傾向于對方的觀點，接受對方引導(dǎo)的效果。認(rèn)同效應(yīng)包含兩個方面的內(nèi)容：一是觀點方面的認(rèn)同；二是特征方面的認(rèn)同。

認(rèn)同效應(yīng)不僅在觀點認(rèn)同中能起到較好的作用，在特征認(rèn)同方面也能有效表現(xiàn)。在教學(xué)中，我們時常會遇到心情很急切的學(xué)生，很著急地學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作，可事與愿為，越急越是錯誤動作多，連自己都覺得不滿意，可越錯越緊張，越急越錯，在糾正錯誤動作時，我把消除學(xué)生的緊張心理作為首先解決的問題，針對錯誤原因，我對幫助的學(xué)生說：“我剛做（學(xué)）這個動作時，也出現(xiàn)這個錯誤，后來老師想了一個辦法改正了，我是這樣做……你肯定能比老師學(xué)得還快！”。被糾正錯誤動作的學(xué)生在這種“連老師都出現(xiàn)過這錯誤，我就不用著急了”認(rèn)同的引導(dǎo)下，很快就消除了緊張心理，焦慮的心態(tài)放松了，往往會跟著老師的語言與比劃做動作，很快就認(rèn)識了錯誤所在，糾正了錯誤動作，認(rèn)同效應(yīng)在“特征認(rèn)同”中確能起到事半功倍的效果。

1、很多體育教師都以威武、嚴(yán)厲、直率等形象影響著學(xué)生，在對學(xué)生教育引導(dǎo)中運用認(rèn)同效應(yīng)時應(yīng)體現(xiàn)以平等友善的態(tài)度對待學(xué)生，注意自己的語音、語調(diào)和口吻。多運用學(xué)生容易認(rèn)同、樂意接受的語氣和語調(diào)，如“我覺得還是像某某某這樣做比較妥當(dāng)”、“如果這樣做，你們以為怎樣？”、“在這種情況下，要是我就會這樣做”等等，盡量少用“應(yīng)當(dāng)這樣”、“我們必須”等命令式的口氣，避免給學(xué)生造成居高臨下、自以為是的形象，否則容易構(gòu)筑自己與學(xué)生之間一道“心理柵欄”，把自己與學(xué)生隔離，甚至對立起來。

2、社會心理學(xué)研究表明：當(dāng)人們的年齡、文化、職業(yè)、地位、籍貫、家庭背景等方面存在相似性時，就易于產(chǎn)生自己人的感受。運用認(rèn)同效應(yīng)很顯然是以對學(xué)生的了解為前提的，否則容易弄巧成拙。體育教師要善于抓住學(xué)生運動心理的特點，設(shè)身處地站的學(xué)生立場上換位思考，努力尋找某些共同點，合理運用認(rèn)同效應(yīng)于教學(xué)中。

3、認(rèn)同效應(yīng)也是通過特定的儀表、姿態(tài)、語言等表現(xiàn)出來，尤其是教師的語言使用更是在產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng)方面有著顯著作用。有些體育教師可能受口令的影響，往往說話較生硬、直接，在運用認(rèn)同效應(yīng)時須針對不同文化程度的學(xué)生使用不同的語言。例如：面對小學(xué)中低年級學(xué)生語言要通俗、略緩、親切，而對小學(xué)高年級學(xué)生而言可用詞優(yōu)美、幽默、風(fēng)趣一些，節(jié)奏明快些，有時夾帶一些方言顯得尤為親切。但是，倘若教師學(xué)講一些來自農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的方言土語，弄不好反被認(rèn)為是在調(diào)侃他們很土，不僅不會產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng)，倒會引起學(xué)生的反感。

4、需要掌握認(rèn)同的分寸，不能認(rèn)同過量，否則就表示了與學(xué)生相同的看法或行為，就等于為學(xué)生原有的不正確觀點或行為提供支持，作了負(fù)強化。

5、認(rèn)同畢竟不是混同，認(rèn)同只是教育引導(dǎo)的手段，而非目的。它是為了引導(dǎo)而認(rèn)同，僅僅是某些看法或個體暫時性心理的認(rèn)同，不涉及到基本觀點和原則立場，不能削弱甚至抹煞引導(dǎo)本身的立場、觀點，否則就是本末倒置。

體育游戲主要是指借助游戲的功能為手段， 結(jié)合體育內(nèi)容的一種教育性的活動。體育游戲是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容， 在小學(xué)體育教材中， 體育游戲的內(nèi)容比重很大，可以說，體育游戲是小學(xué)體育的重要組成部分。體育游戲形式生動活潑， 內(nèi)容豐富多彩， 它不僅是少年兒童所喜愛的活動， 而且是使少年兒童認(rèn)識自然、社會，加強相互了解和團結(jié)友愛，發(fā)展智能的一種教育手段。小學(xué)生普遍具有愛玩的特點。在玩時， 小學(xué)生的情緒積極愉快， 有利于促進小學(xué)生身心的發(fā)展， 把玩和體育內(nèi)容有機的結(jié)合起來， 可引起學(xué)生學(xué)體育的興趣，通過體育游戲的形式加以實施， 能較好地落實《小學(xué)教育綱要》的要求。兒童心理學(xué)研究證明： 少年兒童的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志三者是相輔相成的。如果沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，也不可能有克服困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意志。

課程改革把“提高學(xué)生的健康水平，促進學(xué)生全面和諧”作為課程改革的總目標(biāo)。在這一“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念下，身為小學(xué)教師，如何與學(xué)生平等、和諧交往，尊重、欣賞、寬容顯得尤為重要。筆者在近幾年的小學(xué)體育教學(xué)中，多次運用認(rèn)同效應(yīng)，組織管生，尤其是在運動能力較弱的學(xué)生中運用，收到了較好的教學(xué)效果。