作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們怎樣才能找準病因，對癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？

一、 改變觀念，留心觀察。

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細微之處見真情”？作文最主要的是寫出對生活的獨特理解和感受，寫出真情實感。因此，要教育引導學生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

二、加強閱讀，積累材料

現(xiàn)行的考試制度“以分取人”，分數(shù)幾乎成為升學的唯一標準。這樣迫使許多學生，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料。因而對作文望而生畏，無話可說，要使作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說讀書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，厚積才能薄發(fā)，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。韓愈說：“學以為耕，文以為獲”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此必須加快閱讀量，擴大閱讀面，積累材料，讓它成為學生寫作的“源頭活水”。這樣，寫作時，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，掌握技能

學生能解決了作文的源頭問題，不一定就能寫出好的作文，還需要老師輔之有效的訓練方法。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，學習其寫作方法，吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如王勃的名言：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色?！本褪菑酿跣诺摹奥浠ㄅc芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來的。模仿是創(chuàng)新的第一步，在模仿中學到了方法，掌握了技能，以后才會有所創(chuàng)新。始求“與古人合”，其后才會“與古人離”。

四、以說促寫，下筆成文。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因為說在實際生活中實踐較多，而寫卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容說出來后再寫。還可經(jīng)充分利用課前三分鐘進行演講，培訓口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言敘述，提高書面語言能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

五、多寫片斷，多寫日記

一般的說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”，因此中學生平時可以多練筆，多寫日記，茅盾說： “應當時時刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你所見所聞及所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣的要求去做，平時多寫日記，多寫片斷，讓自己的感情淋漓盡致的表達出來，不僅可以得到一種精神的享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至時事要聞，小至雞毛蒜皮，不一而足，學生經(jīng)過了一段時間練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而降低了寫作的難度。

六、多加肯定，少點批語

有人說：“好孩子是表揚出來的”，應盡量多的肯定學生的優(yōu)點，用委婉的話指出他們的不足之處。

在作文中有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其寫作的興趣，否則，教師若把學生的作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作舉興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

七、展示佳作，推薦發(fā)表

“興趣是最好的老師”，為了提高學生的寫作興趣，還應讓學生嘗試成功的喜悅。在教室開辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評語一起展示，讓學生共評得失，力求從各方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢，“這些作文都來自同學中，我也能寫出這樣的文章”。這不僅讓佳作作者產(chǎn)生了榮譽感，其他同學也增強了寫作信心。對于一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報或一些期刊的中小學生園地發(fā)表，使學生體會到作文成功的快感。這樣以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學過程中，努力激發(fā)學生寫作興趣，引導他們熱愛寫作。當寫作不再是一種沉重的負擔，學生面對寫作不再大倒苦水，而是一種興趣，一種愛好，一種享受時，那貌似“老大難”的作文不就都成“小兒科”了嗎？