嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，是切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要。但是布置適量、適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，對(duì)幫助學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力起著不可忽視的作用。下面，我擬從五個(gè)方面談如何給學(xué)生布置一些有效的家庭作業(yè)。

一、有針對(duì)性地布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固新知。

針對(duì)新知的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適量的家庭作業(yè)，可促使學(xué)生當(dāng)天鞏固所學(xué)新知。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)易受當(dāng)天所學(xué)知識(shí)影響的心理特征也可設(shè)計(jì)一些與新知相近或相似的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題后，除布置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題外可適當(dāng)摻雜一些分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題；學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題后除了布置“有兩根繩子，一根長(zhǎng)五分之一千米，另一根比它長(zhǎng)四分之一，另一根繩子長(zhǎng)多少千米?一類的題目外，還可設(shè)計(jì)“有兩根繩子，一根長(zhǎng)五分之一千米，另一根比它長(zhǎng)四分之一千米，另一根繩予長(zhǎng)多少千米”？這一類與之易混的習(xí)題。

二、設(shè)計(jì)有思考性的作業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)展思維。

家庭作業(yè)除了要求學(xué)生作一般性的解答外，還可要求學(xué)生寫出適當(dāng)?shù)乃季S過(guò)程，促使學(xué)生從理解的角度去解題。另外，根據(jù)新學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放題可引發(fā)學(xué)生作業(yè)和積極性，誘使其主動(dòng)地探索思考，從而發(fā)展學(xué)生思維。如低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法后可讓學(xué)生課后找一找有哪兩個(gè)數(shù)的和是15；在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積之后布置學(xué)生在方格紙中(每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都是1)畫(huà)出所有面積為36的長(zhǎng)、正方形。

三、注意作業(yè)設(shè)計(jì)的變化性，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)不同問(wèn)題情境的作業(yè)，可避免學(xué)生作業(yè)時(shí)因襲新知、簡(jiǎn)單套用，通過(guò)讓學(xué)生在新的問(wèn)題情境中的再思考、再應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“工程問(wèn)題”應(yīng)用題后布置這樣的一些題：某人帶一筆錢去買課桌椅，他算了一下，如果用這筆錢單買桌子能買400張，單買椅子能買1200把，請(qǐng)你算一算，此人用這筆錢能買多少套桌椅?

四、注意作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，知識(shí)的獲得重在應(yīng)用。課堂上由于受時(shí)間和條件的限制，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往受到一定的限制，家庭作業(yè)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸應(yīng)彌補(bǔ)課堂上的這個(gè)缺陷。如學(xué)習(xí)了“常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位”后可讓學(xué)生測(cè)量爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身高以及周圍一些物體的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)“容積”之后，可讓學(xué)生了解周圍一些容器的容積等。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、注意作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，讓全體學(xué)生各有所練。

家庭作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異布置不同層次的作業(yè)讓相應(yīng)的學(xué)生練習(xí)。班級(jí)上的學(xué)困生可只要求做一些基本性練習(xí)，而中、上等生則可讓其做一些提高題、綜合題甚至一些思考題，從而使不同水平的學(xué)生在不同層次上得到相應(yīng)的鍛煉。

總之，要改變過(guò)去那種為布置家庭作業(yè)而布置的簡(jiǎn)單化處理方式，切實(shí)考慮作業(yè)的實(shí)效性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，這也是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要途徑。