隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在農(nóng)村中小學那種陳舊的一支粉筆一堂課，一張嘴巴一言堂的教育教學模式已經(jīng)不適應(yīng)課堂教學的要求了。新課標明確指出“閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”。師者，傳到授業(yè)解惑。但更要注重授之以魚不如授之以漁。那么，在我們語文教學中怎樣教會學生鑒賞課文呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、了解作家作品

文學的美來源于生活，文章亦是如此，生活中的美使文學創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維彰顯活躍，這大概就是文學愛好者們的最高境界吧！為此，我認為鑒賞一篇課文，首先要了解作家生平、時代背景、著作成就，對理解課文內(nèi)容和主題思想有一定的作用。比如，鑒賞東晉田園詩人陶淵明《桃花源記》，課上讓學生說說對陶淵明的了解，通過交流，學生了解了陶淵明的時代背景、愛好情趣、思想感情和他文學著作。對鑒賞這篇課文的主題思想有事半功倍的效果。

二、積累生字生詞

積累和梳理是課文學習中必然要養(yǎng)成的習慣，語文的學習過程就是一個不斷積累和梳理的過程。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。具體做法是：

1、引導學生多運用工具書。

2、積累課文后面的生字生詞及課文中其它重要的詞語。

3、教師檢查預(yù)習情況。

4、學生齊讀生字生詞。

5、用作業(yè)本再積累詞語。

6、修正錯別字及語音。

積累和梳理生字生詞，咬文嚼字，也是體現(xiàn)語文教學中的“語文味”的一個重要環(huán)節(jié)，為理清文章內(nèi)容作鋪墊，將逐漸提高表達能力。

三、把握主要內(nèi)容

鑒賞一篇課文的基本方法和途徑就是“讀”，以讀為本?！叭治恼缕叻肿x，涵詠功夫興味長”，“讀”是“思”的憑據(jù)，是“悟”的前提，“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深邃理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句?！白x書破萬卷，下筆如有神”，多讀可以領(lǐng)悟遣詞用語之妙，可以學習課文結(jié)構(gòu)之嚴密。

在教學中，教師不宜多講，可以引導學生多讀書，多讀勤思，熟讀精思。具體做法是：

1、凡事以學當先，教師檢查學生的預(yù)習情況（檢查學生是否解決了課后練習題，檢查學生是否在課文中有標記和批注）。

2、合作學習小組交流預(yù)習成果，課文主要寫了什么，理清課文的結(jié)構(gòu)思路。

3、集體交流，教師歸納。比如鑒賞朱自清先生的課文《背影》，教師鼓勵學生復述父親過鐵道買橘子的過程，一共寫了幾次父親的背影？作者一共流了幾次淚水？通過交流，學生明白了主要寫什么，通過什么表現(xiàn)什么，學生明白該如何把握課文的主要內(nèi)容。

四、感受主題思想

感受主題思想，還是要讀，尤其是一些重難點片段?？梢哉f“文章不是無情物，句句景語皆情語”。書讀百遍，其義自見。通過精讀課文一些精彩片段，有利于把握文章的寫作目的，從中可以感悟出作者的思想情懷。具體做法是：

1、找一找能揭示文章主題思想的句子。

2、讀一讀找出來的能表現(xiàn)主題思想的句子。

3、鼓勵學生發(fā)表見解，各抒己見。

4、教師歸納。

比如鑒賞魯迅先生的課文《從百草園到三味書屋》，研討與練習中有三種主題思想供參考：?用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。?用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。?通過對百草園和三味書屋的回憶，作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。合作學習小組交流，集體交流，各抒己見，好似一場辯論大賽，說來都有道理，教師都可以給予肯定。

五、借鑒寫作手法

學習，就是學生學會了學習，把學到的知識轉(zhuǎn)化為技能。學以致用，才是學語文的最高境界。具體做法是：

1、引導學生在課文中找一找有哪些寫作手法值得我們借鑒。

2、單元口語交際與寫作訓練手法。

3、各小組交流作品，欣賞作品，寫評語，推選佳作，評選范文三至五篇，交流范文。

比如鑒賞魯迅先生的課文《社戲》，結(jié)合看戲過程中的所見所聞來回憶兒時的快樂。袁宏道先生的課文《滿井游記》，運用先抑后揚的寫作手法與多種修辭手法來抒發(fā)作者的心情。作文訓練中可以運用這些寫作方法來表現(xiàn)主題。

這樣引導初中學生鑒賞一篇課文，貫徹了教學的新理念，把讀、聽、說、寫有機結(jié)合，體現(xiàn)了新理念的“三維”目標，真正切實提高了學生的語文素養(yǎng)。也體現(xiàn)了教師對學生“授之以魚不如授之以漁”的理念，點撥了學生會學的策略。更注重了學生的自學，提高了學生的自學能力。這樣養(yǎng)成的閱讀習慣，不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信，全面提高學生的語文素養(yǎng)。