摘要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是人類精神文明的重要內(nèi)涵。然而當(dāng)今感恩意識(shí)的缺乏已是普遍現(xiàn)象，應(yīng)引起廣泛的關(guān)注。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩，知恩，感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報(bào)恩于行。

關(guān)鍵詞：感恩意識(shí)、感恩教育

鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)，自立意識(shí)，自尊意識(shí)和追求一種人生成就的精神境界。不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎(chǔ)，連自己的父母都不愛，又怎么可能愛事業(yè)，愛社會(huì)？因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，作為一名語(yǔ)文教師，我是這樣做的：

一、 挖掘教材，樹立感恩意識(shí)。

兒童教育專家郭建國(guó)教授說過：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助他人?！彼裕尯⒆訉W(xué)會(huì)感恩就得要讓孩子有一顆“感恩之心”，而它的起點(diǎn)就是讓孩子樹立感恩的意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的。有“父母之恩、師友之恩、自然之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩、、、、、、”教學(xué)時(shí)，從教材中挖掘教材中的“感恩點(diǎn)”，為學(xué)生尋找到情感萌動(dòng)的基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)。

二、 在朗讀中體驗(yàn)感恩之情。

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情的語(yǔ)段。如《精彩極了和糟糕透了》，可反復(fù)朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)對(duì)父母的感恩之心；二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，心理等描寫的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高。如《小抄寫員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫的語(yǔ)段，體會(huì)敘利奧對(duì)父母感恩之心和對(duì)家庭的責(zé)任感；三是景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段，要在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感。如《黃山奇石》要抓住描寫石頭的語(yǔ)段反復(fù)朗讀，體會(huì)大自然的神奇，愉悅自己的感情。此外，要騰出時(shí)間讓學(xué)生朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀全文，把對(duì)課文的體驗(yàn)留下深深的痕跡。

三、 在想象中體驗(yàn)感恩之情。

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《瀑布》對(duì)瀑布的想象，能更加體驗(yàn)到大自然的造化之功，祖國(guó)的雄偉壯麗；表現(xiàn)祖國(guó)優(yōu)秀兒女的課文，通過想象，能使人物形象更加豐滿，對(duì)人物高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深刻。如《狼牙山五壯士》，想象五壯士英勇殲敵的情景，能夠激起我們抵御侵略的萬(wàn)丈豪情。

四、 在思維中體驗(yàn)感恩之情。

對(duì)表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思維，在思維中深刻認(rèn)識(shí)事物的意義，體驗(yàn)恩情的深入。如《只有一個(gè)地球》，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會(huì)地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢纱娴摹！秷A明園的毀滅》，通過體會(huì)圓明園毀滅的意義，從而體會(huì)到一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)對(duì)人民的意義，激發(fā)建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的情感。

五、 提供感恩的機(jī)會(huì)，做感恩之人。

生活即教育，回歸生活才是教育的根本。當(dāng)學(xué)生知道了父母、社會(huì)、祖國(guó)、自然給予的恩情，孩子們心中有了那種感恩之心，我就給孩子營(yíng)造一個(gè)“報(bào)恩”的機(jī)會(huì)，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。如在教學(xué)《小烏鴉和媽媽》后，我讓他們以小組為單位，演一演文中的故事。通過故事情景的引入，孩子們的情感被充分激發(fā)，這是，我不失時(shí)機(jī)地提問：“你們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，你們的父母每天都給你們做飯、洗衣服、買好吃的、送你們上學(xué)、輔導(dǎo)功課等等，要為你們做很多很多的事，你是怎樣孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩的？孩子們發(fā)言的積極性很高，有的同學(xué)講了自己是怎樣孝敬父母的，有的同學(xué)講了自己不對(duì)的地方，我又不失時(shí)機(jī)的問：“那今后你用那些實(shí)際行動(dòng)向爸爸、媽媽獻(xiàn)上你的一份愛心呢？”我并且鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地幫助父母做一些力所能及的事情。這樣，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

總之，只有我們充分利用好教材中豐富的感恩教育教學(xué)資源，有意識(shí)地喚起孩子們的感恩之心，鼓勵(lì)孩子們的感恩行為，就一定會(huì)使他們知恩于心，感恩于行。