摘要：化學實驗是提高學生能力的一種重要途徑，運用化學實驗提高學生的綜合素質(zhì)。加強化學實驗教學和轉變實驗教學方法是提高學生綜合素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的有效途徑。

關鍵詞：化學實驗 素質(zhì)教育 提高學生的綜合素質(zhì) 有效途徑

在飛速發(fā)展的二十一世紀，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我們越來越深刻地認識到全面實施素質(zhì)教育，才能優(yōu)化教學過程，提高教學整體效益，挖掘和開發(fā)化學實驗在素質(zhì)教育中的作用，對于改變學生的學習方法，形成自主學習的能力具有重要的意義。加強化學實驗教學和轉變實驗教學方法是提高學生綜合素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的有效途徑。

一、化學實驗是提高學生能力的一種有效途徑

化學實驗是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學探究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀的活動過程?；瘜W實驗為學生創(chuàng)設了親身參與實踐的情境，經(jīng)常讓學生在實驗教學過程中欣賞感受化學美，就會消除對化學的誤解，激發(fā)探索化學的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極的情緒，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能特征決定了化學實驗必然是提高學生能力的一種重要途徑。

1．化學的學科特征決定化學實驗可以作為提高學生能力有效途徑

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征?；瘜W實驗是化學學科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。在化學實驗中，學生通過實驗研究和認識物質(zhì)，掌握化學基本原理和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法?；瘜W科學以實驗為基礎的學科特征，更有利于提高學生的綜合能力。

2．化學實驗本身就是一種教育方法

化學實驗是人們認識和研究物質(zhì)的一種科學方法，是人們根據(jù)研究的對象和研究的目的，創(chuàng)造性地運用科學知識和實驗手段，有計劃地實施教育教學活動。因此，化學實驗的過程本身就是提高學生能力的過程。當化學實驗被用作發(fā)展學生能力的途徑時，化學實驗的為提高學生能力的優(yōu)點便充分顯示出來。學生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學家科學研究的過程和方法，獲得科學研究的樂趣和成功的喜悅。所以，在學生的化學學習過程中，完全可以利用實驗這個手段來提高自己的能力。

二、運用化學實驗提高學生的綜合素質(zhì)

化學實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用?；瘜W教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學習和從事社會主義現(xiàn)代化建設。運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠更好地提高學生的智能。

1、改變傳統(tǒng)的室驗教學方法 提高學生的分析和解決問題的能力

通常情況下，學生實驗都是安排在講完新課后進行的，而且大多是讓學生重復教師課堂上演示過的實驗。這樣的實驗只是起到鞏固書本知識和訓練操作技能的作用，屬于驗證性實驗。它有如下弊端：不利于調(diào)動學生的積極性，甚至挫傷了學生的探索積極性；嚴格的操作程序和方法把學生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力；不利于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度?！胺凑龝系慕Y論是正確的，做不做一回事?！薄叭绻麑嶒炇聦嵟c書上有矛盾，照書上寫的填不會錯。”這些想法反映了學生們的惰性和無可奈何。但現(xiàn)在的探究性實驗具有明顯的優(yōu)越性：實驗前學生不知道實驗的現(xiàn)象和結果，這就要求他們認真、正確地操作，仔細敏捷地觀察，忠誠老實地記錄，誰不認真誰就不能獲得正確的結論，這有利于培養(yǎng)他們科學實驗的基本品格；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。在探究式的教學過程，不是簡單地、直接地讓學生去掌握前人的科學結論，而是要引導學生“像以前的科學家”那樣，通過實驗探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。例如，我在講二氧化碳的實驗室制法時，事先準備了如下藥品：碳酸鈉、碳酸鈣（石灰石或大理石）、純碳酸鈣粉末、稀鹽酸﹑稀硫酸，分為以下幾組實驗：（1）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（2）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（3）石灰石與稀硫酸反應；（4）石灰石與濃鹽酸反應；（5）石灰石與稀硫酸反應。讓五名學生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？根據(jù)化學實驗的原則和中學化學教學的實際中的優(yōu)選標準：效果明顯；綠色化，操作安全，污染??；裝作簡單；易操作，用藥少；步驟少，時間短等標準。在經(jīng)過討論之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學生們輕松愉快地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生們的分析和解決問題的能力得到了提高。

2、靈活變通各種實驗，提高學生的獨立自主的能力

化學實驗是最直觀的教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學是化學教學最成功的教學手段。另一方面，讓學生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實驗教學，提高學生的實驗能力。我把教材規(guī)定的實驗做了如下的改進和變通。（1）將教師演示的實驗轉化為學生在教師指導下完成的演示實驗。初三學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。一些學生在前面做實驗，下面的同學也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學融為一體。例如：二氧化碳在水中的溶解度實驗，教師可以將收集好二氧化碳氣體的塑料瓶交給學生，讓他向塑料瓶中加水、蓋好蓋，邊振蕩，全體學生邊觀察，說出現(xiàn)象，共同得出結論。這樣不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。（2）、將演示實驗改為邊講邊實驗。一些演示實驗盡管操作較簡單，但現(xiàn)象不太明顯，如果由教師在前面做，學生們在下面觀察，效果就會很不好。而把它改成邊講邊實驗，效果就很顯著，由不受學生歡迎到很受學生歡迎。（3）、將簡單的分組實驗改為單人實驗。這樣做使每個學生都能親自動手操作而且獨立進行，在沒有危險的情況下，盡量讓學生多動手、動腦，把課堂交給學生，讓他們在足夠的空間里自由的發(fā)揮、自由的翱翔。這樣有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心，才能嘗到實驗成功的喜悅，增強自信心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨立學習能力，這也是素質(zhì)教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

化學實驗以它特有的魅力在教育教學中占有一席之地，培養(yǎng)學生進行比較分析、抽象概括、綜合判斷的分析和解決問題的能力提供了條件，為學生獨立自主的生活奠定了基礎。所以，應該提倡利用化學實驗來提高學生的綜合能力，全面貫徹素質(zhì)教育，為多出人才，早出人才和出好人才做出自己應有的貢獻。