內(nèi)容摘要：—、與學(xué)生相處二、一次習(xí)作三、訓(xùn)練學(xué)生口頭作文模擬替代法、拓展延續(xù)法、逆向求異法、對(duì)人或?qū)κ挛锏目陬^描述法、假使創(chuàng)新發(fā)

關(guān)鍵詞：作文、做法、訓(xùn)練

在作文教學(xué)不斷的探索與實(shí)踐、實(shí)踐與探索中，使我迷茫的眼睛逐漸變得清晰起來(lái)。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的點(diǎn)滴偶拾。

一、一次習(xí)作

記的有一次我讓學(xué)生寫(xiě)作文，要求是：你參觀過(guò)或游覽過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，并按照一定的順序?qū)懴聛?lái)，談?wù)勛约旱母惺?

一個(gè)家庭比較富裕的男生，曾游覽過(guò)祖國(guó)很多的山山水水，他拿來(lái)厚厚的一疊照片讓我和同學(xué)們欣賞。我們對(duì)這幽美的景色贊不絕口，同時(shí)對(duì)他的這份經(jīng)歷羨慕不已。我想平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作文的他今天一定有什么可寫(xiě)，也許寫(xiě)的最棒。作文一交上來(lái)，我便迫不及待的找出他的作文一看，竟讓我大吃一驚，寫(xiě)的如兔子尾巴----不長(zhǎng)。再讀起文中對(duì)景觀描寫(xiě)的句子更是平淡無(wú)奇，讓景點(diǎn)的美在他筆下變的黯然失色。當(dāng)時(shí)我氣的像一只充滿(mǎn)氣的氣球被鋼針扎了個(gè)窟窿，里邊的氣一下全跑出來(lái)，感到很無(wú)奈。像他這樣，我就沒(méi)有辦法了嗎？我沉思了一會(huì)兒，課下找到這個(gè)男生，讓他把照片拿給我看，說(shuō)：“這些地方我都沒(méi)去過(guò)，很羨慕你，能否把你的所見(jiàn)所聞講給我聽(tīng)？”于是他開(kāi)始介紹他游覽每一個(gè)景點(diǎn)，他介紹那么專(zhuān)注，那么有條理，并且談了自己的感受，令我聽(tīng)的猶如參觀風(fēng)景區(qū)一樣。之后我隨便拿起一張照片說(shuō)：“能否把你剛才的話寫(xiě)下來(lái)，將來(lái)讀給大家聽(tīng)，這就是一篇絕妙的作品。”他問(wèn)我：“老師，這真是一篇好作文嗎？”我肯定的答道：“是的?！彼荒樑d奮的跑著去修改自己的作文吧。平時(shí)這些我跟他說(shuō)了許多次而就在剛才他才真正明白了這些道理，真正理解什么是作文，真正知道作文該怎么寫(xiě)。我眼前逐漸清晰起來(lái)。

二、訓(xùn)練學(xué)生口頭作文

怎樣讓學(xué)生走出寫(xiě)作“困境”，再現(xiàn)“柳暗花明”的景象呢？通過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐表明，口頭作文訓(xùn)練不失為一種行之有效的方法。

口頭作文具有時(shí)間上的靈活性，形式上的多樣性，內(nèi)容上的豐富性，練習(xí)上的綜合性等特點(diǎn)，操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

（一）模擬替代法

在訓(xùn)練過(guò)程中，促使學(xué)生的角色發(fā)生改變，讓學(xué)生身臨其境，親身去感受，這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然，收到事半功倍之效。如讓學(xué)生作為“小記者”到校內(nèi)外采訪；學(xué)生作為求職者，如何面對(duì)主考官；學(xué)生自己主持召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，主題為“日行一善、日學(xué)一語(yǔ)”、如何餞行“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀、“暑假將至如何使自己的暑假過(guò)得充實(shí)而有意義”、“推選班干部”、“上網(wǎng)問(wèn)題”“交友問(wèn)題”“追星問(wèn)題”“讀書(shū)問(wèn)題”等，讓學(xué)生分小組討論，并推舉代表發(fā)言。代表發(fā)言時(shí)，同學(xué)門(mén)做好班隊(duì)會(huì)記錄，進(jìn)而寫(xiě)出會(huì)議紀(jì)要，并挑選好的會(huì)議紀(jì)要讓學(xué)生在課堂上宣讀，并及時(shí)給于鼓勵(lì)。

二、拓展延續(xù)法

拓展就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)合理的想象和聯(lián)想，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，擴(kuò)充情節(jié)，續(xù)編結(jié)尾。如<<倔強(qiáng)的小紅軍>>的學(xué)習(xí)，我事先讓學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》中，〈過(guò)草地〉影片，并預(yù)習(xí)一下課文，課下讓學(xué)生收集發(fā)生在長(zhǎng)征途中紅軍過(guò)草地的資料，課堂上進(jìn)行交流，并對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，敘述方法進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的分析之后，就可以讓學(xué)生做口頭作文續(xù)編《倔強(qiáng)的小紅軍》了。

（三）逆向求異法

人們的思維有正向思維和逆向思維。正向思維指常規(guī)的思維方式，逆向思維指與常規(guī)思維反向的一種思維方式 。對(duì)于某些命題人們長(zhǎng)期形成了較固定的看法，如果運(yùn)用正向思維一味按照合乎情理的說(shuō)法進(jìn)行構(gòu)思，往往是平庸無(wú)奇的。這時(shí)我們不妨運(yùn)用逆向思維，打破原有的思維定勢(shì)，擺脫固定的觀點(diǎn)和思維框架的束縛，對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論提出疑問(wèn)，采取與傳統(tǒng)觀念相反的方向進(jìn)行思考，這樣不僅不落俗套，反而激活了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（四）對(duì)人或?qū)κ挛锏目陬^描述法

口頭描述是通過(guò)觀察，將人，事，物，景等敘述對(duì)象的特征及形態(tài)用形象的語(yǔ)言加以描述的一種口語(yǔ)表達(dá)方式?？陬^描述是一個(gè)快速看—想—說(shuō)的過(guò)程，它對(duì)學(xué)生的觀察能力，感受能力，語(yǔ)言組織能力，都是很好的訓(xùn)練。讓學(xué)生從外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言及正面，側(cè)面等方面，描述一下自己的同桌或班上的其他同學(xué)，或自己熟悉的老師。給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們思考，打腹稿，然后找同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行述說(shuō)，并讓他們提出不足，進(jìn)行口頭修改。既方便，又快捷;既訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，又能提高寫(xiě)作能力。

（五）假使創(chuàng)新法

假使是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的門(mén)徑?，F(xiàn)實(shí)中的不可能都可在假使的前提下被打破，變?yōu)椤翱赡堋?。假設(shè)要超越時(shí)空，超越現(xiàn)實(shí)，超越自我，往“可能”的方向想，這樣就會(huì)有許多新奇的創(chuàng)造。展開(kāi)你想象的翅膀，把你所想到的內(nèi)容簡(jiǎn)單的口述下來(lái)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

當(dāng)然口頭作文的訓(xùn)練方法不僅僅限于上述幾中，但目的是相同的，即培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只要堅(jiān)持的訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文能力。使他們敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，那么離妙筆生花的日子也就不遠(yuǎn)了。

是學(xué)生的讓我忘卻了生活中的憂愁，是他們給我更多的快樂(lè)，是他們讓我的心靈里充滿(mǎn)陽(yáng)光，我要在作文這條路上開(kāi)滿(mǎn)鮮花的道路上繼續(xù)探索與實(shí)踐，實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)：2010--2011《小學(xué)青年教師》語(yǔ)文版