朱永新教授在《我的教育理想》一書中認(rèn)為：“教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào)和內(nèi)涵。”那么語文教學(xué)更應(yīng)該是一首詩。讓課堂充滿濃濃的詩意，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，澎湃著詩的激情，流淌著詩意的旋律。

曾有一位特級教師把自己比做《紅樓夢》中的妙玉，把上課比做請學(xué)生喝茶。妙玉從梅花的蕊上收集冰魄雪魂，讓那些擁有梅雪精神的詩行，如花蕊雪露靜靜地溶在用這一方厚土煅燒的中華青花瓷甕內(nèi)，在華夏千年的文明之火上，煮一壺茶，請學(xué)生靜靜地品嘗。能夠這樣想的教師一定是一位詩情教師，她的課堂一定是詩意的課堂，它一定能夠感化學(xué)生。

其實(shí)我們當(dāng)老師的，也沒多崇高的理想，就是想把課教好，能夠得到學(xué)生的喜愛，就是對我們的最高獎(jiǎng)賞。今天的課上的讓自己滿意，甚至得意，今天的心情就特別好，回到備課室有的還會(huì)眉飛色舞的與同伴分享一下，在這個(gè)班沒上好，到下一節(jié)課趕緊改變一下。我們老師的快樂和幸福幾乎都是建立在學(xué)生的快樂和幸福之上的。爭做詩情教師，打造詩意課堂，是我從教以來一直追求的目標(biāo)，讓我的學(xué)生在美的熏陶下感受知識(shí)的魅力，獲得美的享受是我不變的追求。

一、“獨(dú)辟蹊徑”的備課是構(gòu)建詩意語文課堂的重要環(huán)節(jié)。

千改萬改，育人不改，千變?nèi)f變，備課不變。我們要做的其實(shí)就是在一個(gè)“巧”字上下功夫。

丁榕老師一個(gè)學(xué)美術(shù)的學(xué)生在自己當(dāng)老師的第一節(jié)課上能夠把詩歌和畫畫結(jié)合起來就是一個(gè)巧?！陡改傅男摹芬晃膹慕Y(jié)尾的“一家人終于團(tuán)聚了”中的“終于”一詞的意思為切入點(diǎn)，尋找他們都經(jīng)歷了怎樣的一波三折就是一個(gè)巧。在市級高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我講的是《窗》這一課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語中有這樣一句話：“窗是瞭望的視點(diǎn)，是連接兩個(gè)世界的通道，讓我們透過這扇窗看看窗內(nèi)發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事，窗外又有著怎樣精彩的世界?！睂W(xué)生順勢就去讀文章，概括窗內(nèi)的故事，找出窗外精彩世界的描寫。這也不失一個(gè)巧。像《社戲》一文，直接從文章最后一句入手，“我再也沒有看過那夜似的好戲，也再也沒有吃過那夜似的好豆了”直接問學(xué)生，那夜的戲好看嗎？那夜的豆好吃嗎？可作者為什么這樣說呢？學(xué)生就特別積極的看原文，從文中找答案，一個(gè)問題，輕松的就能把本課的重要知識(shí)點(diǎn)全都串起來。再如一篇文章圍繞一個(gè)字來講的，《變色龍》的變，《皇帝的新裝》的騙字，都是非常經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我想，只有那種將課文作為一個(gè)載體，師生的思想時(shí)而在上面棲息，時(shí)而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；只有那種充滿了“心有靈犀一點(diǎn)通”“此時(shí)無聲勝有聲”的境界的課堂才是詩意的課堂；只有那種師生于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂；也只有那種學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在字里行間“悟讀”出獨(dú)特感受的課堂才是詩意的課堂。

二、情香四溢的上課是構(gòu)建詩意語文課堂的有力保證。

語文課堂要詩意蔥蘢，就要牢牢抓住“情感”這個(gè)語文教學(xué)的“根”。教師要積極營造生動(dòng)活潑、和諧自然的情境，善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，當(dāng)哀則哀，該樂則樂，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在審美體驗(yàn)的樂趣中感“情”、動(dòng)“情”，進(jìn)入“欲辯已忘言”“物我兩相忘”的詩意世界。是老師的情喚醒了學(xué)生的情，走進(jìn)了教材的情，實(shí)現(xiàn)了三情共振，讓學(xué)生經(jīng)歷著美的陶冶與熏染，經(jīng)歷了一次詩意的旅行。

1．上課要充滿激情。丁榕老師，雖然我沒有聽過她講的課，但是她的講座就能讓人充分感受到她是一個(gè)充滿激情的人。66歲了，能站著為老師作報(bào)告，而且是一整天。她的人生經(jīng)歷更讓我們感受到了她對教師這一職業(yè)的激情。（怎樣當(dāng)上教師、淡泊名利堅(jiān)守教師、孩子去世讓她更愛教師、解決學(xué)生問題積極學(xué)習(xí)心理學(xué)）。竇桂梅老師的課，程祥老師的課哪一個(gè)不是充滿激情。

2．語言要?jiǎng)忧?。肖川老師說過，語言是心靈的使者，一節(jié)好課教師的語言表達(dá)要做到信（真誠）、達(dá)（準(zhǔn)確到位）、雅（高雅詩意）。語言的背后是你的思想和情懷，語言的奇跡可以轉(zhuǎn)化為生命的奇跡。一個(gè)語文教師的語言，就是一種無形的示范。要想喚起學(xué)生的詩意，教師的語言是關(guān)鍵。教師詩一般的導(dǎo)語，會(huì)幫學(xué)生打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀，也帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩意的課堂。

三、孜孜不倦的學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的不竭源泉。

上一節(jié)語文課容易，可上一節(jié)有詩意的語文課不容易。做語文老師容易，可做一個(gè)詩意的語文老師不容易。想象中的詩意的語文課如同高山流水，詩意綿綿；想象中詩意的語文課，情景交融，自然流放；詩意的語文課，師生融洽，興趣昂然；詩意的語文老師，充滿著自信與關(guān)愛；詩意的語文老師，才華橫溢，運(yùn)籌帷幄；詩意的語文老師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。

在我們的教育教學(xué)中，我們越來越多的感受到，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，對現(xiàn)在許多學(xué)生的思想和行為覺得不可思議，面對諸多的問題，總覺得應(yīng)對的辦法太少太少。這些正是在用事實(shí)告訴我們要不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，只有這樣我們才能不斷更新我們的教育觀念，改進(jìn)我們的教育方法，用正確的教育規(guī)律來育人，用豐富的學(xué)識(shí)來感化學(xué)生，用高尚的人格來影響學(xué)生。一個(gè)老師走得多遠(yuǎn)，學(xué)生就走得有多遠(yuǎn)。

李吉林在《是教師，也是詩人》一文中這樣寫道：“詩人是令人敬慕的。其實(shí)，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們最關(guān)注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學(xué)生的心田里?！?每一天，我都在認(rèn)真地做好準(zhǔn)備，精心地裝扮自己，用真情，用愛心，用知識(shí)與智慧，“去赴一場又一場和孩子們美麗的約會(huì)”。