余秋雨先生說：“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練?！弊魑谋緫?yīng)該是孩子們表達(dá)心聲，展現(xiàn)自我的絢麗舞臺，可如今的作文狀況卻令人堪憂。學(xué)生往往無話可說，或者有話不會說。學(xué)生習(xí)作與生活的脫節(jié)，學(xué)生忽略了對生活素材的觀察、思索與積累。其實，作文命題對寫作起著至關(guān)重要的作用。作文命題如果沒有引起學(xué)生足夠的興趣，就不能調(diào)動其寫作及搜集資料的積極性，是達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的的。筆者認(rèn)為作文命題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，培養(yǎng)其寫作欲望和主體參與意識。作文命題的情趣化，一般可以從以下就四個方面入手。

一、作文命題的生活化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活”“生活是學(xué)生作文的源泉，作文是學(xué)生生活的鏡子”。生活是寫作的源泉，工作、學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺都蘊含著寫作的素材，生活有取之不盡的營養(yǎng)，有寫之不竭的作文素材。如果教師能夠解放思想，精心設(shè)計貼進(jìn)行學(xué)生生活實際又適合他們心理特點的題目，學(xué)生就不必搜腸刮肚編造謊言，自然也就能夠?qū)懗錾顨庀庥舻奈恼铝?。例如：《課間的小插曲》、《老師，你真的錯了》、《同桌，我想告訴你》等題目可以較容易地突破難于下筆的阻力，因為它們?nèi)渴菍W(xué)生真實的生活。當(dāng)命題與學(xué)生的某種生活經(jīng)驗相吻合，或者在心中引起共鳴時，學(xué)生就會產(chǎn)生主動傾吐的意識，寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且還會常常閃現(xiàn)創(chuàng)造性的思維火花。

二、作文命題的想象化

我國傳統(tǒng)作文教學(xué)一向主張寫真人真事、真情實感，不提倡隨心所欲，不鼓勵大膽想象。但是，美國等國家卻流行起了一種鼓勵學(xué)生大膽想象虛構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作文教學(xué)法------故事創(chuàng)作法。這種教學(xué)法可以調(diào)動寫作積極性，激勵寫作動機，讓學(xué)生體驗完成作品的樂趣。德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯W(xué)生對生活、對事物有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過大膽、合理的想象，創(chuàng)作自己理想的生活，表達(dá)自己真實的情感。因此，語文老師就必須突破傳統(tǒng)理念，讓那些富有想象力，容易激發(fā)學(xué)生寫作欲望的作文題目進(jìn)入作文課堂，引導(dǎo)學(xué)生合理大膽的想象，是作文內(nèi)容不再全是生活中的真人真事。

三、作文命題的情景化

情景作文，是指教師從學(xué)生作文的需要出發(fā)，有意創(chuàng)設(shè)一個具體的場合、景象或境地，讓學(xué)生置身其中，觀察、思考、聯(lián)想、想象，以引起他們的情感體驗，激發(fā)他們的書面表達(dá)欲望。

有趣的情境是學(xué)生寫作的催化劑。創(chuàng)設(shè)一定的情境，濃縮一定的生活場景，猶如給學(xué)生再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就有話可寫，有情可抒。例如：捧出一束鮮花，想象鮮花的故事；唱響一首歌曲，演繹歌中的真情；觀看一段影視，記錄精彩瞬間；表演一個小品，描寫生活中的萬象。這樣的情景能使學(xué)生萌發(fā)表達(dá)的積極動機，以境生情。例如：

為防止我偷懶，媽媽還特意指示不準(zhǔn)關(guān)上書房門，以便隨時觀察我的舉動，我真是沒想到啊，表面笑瞇瞇的媽媽居然還對我使“陰招”。（《媽媽的看家本領(lǐng)》）

小時候和母親睡在一起，我總能揀點便宜：把冰涼的腳擱到母親的腳上，享受那暖意帶來的溫馨；用滑嫩的手撫摸母親的手，感覺那粗糙帶來的舒適。可現(xiàn)在卻再也沒法找到那種感覺，母親的雙腳冰冷冰冷的，一點熱氣也沒有，腳后跟長了又硬又厚的老繭。（《與媽媽同寢》）

這些獨特的感受，便是獨特的情景帶來的獨特的發(fā)現(xiàn)。

四、作文命題的自由化

命題自由化最常見的表現(xiàn)形式是日記。著名語文教育家魏書生把寫日記成為“道德長跑”，張家港高級中學(xué)把每晚最后一節(jié)課定為日記課。提倡寫日記，就是把作文放在最真實、最深厚、最鮮活的生活基礎(chǔ)上，讓學(xué)生消除對作文的畏懼之感，覺得作文原來是如此輕松，如此自由。

筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些充滿生機和活力的，富有獨特個性的好文章，往往來自學(xué)生平時的日記，日記在有意無意的培養(yǎng)著他們的寫作能力。

自由作文之妙，妙在這種作文形式不受文法、詞法、句式、篇章等方面的束縛，是學(xué)生的任意活動，它把學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作情趣調(diào)節(jié)到了最高點，真正達(dá)到了自主的狀態(tài)。這種思想的自由和精神的獨立才是創(chuàng)作的真正源泉。

總之，作文命題應(yīng)充滿情趣。因為學(xué)生說話、寫話、寫作都是自內(nèi)而外的表達(dá)，最能體現(xiàn)學(xué)生個體的興趣、愛好、需要、愿望，也最能反映學(xué)生獨特的性格特征和氣質(zhì)特點。實施情趣化命題，指導(dǎo)學(xué)生描述有趣的生活體驗，以智慧的語言表達(dá)智慧的人生，在作文中自由揮灑，吐露真情，這樣的作文才能真正打動人。

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作 者：蔣 玲

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