“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

“綠色人文”乃是一種理念，一種關(guān)系著個人生命、家庭幸福、社區(qū)環(huán)境品位、民族發(fā)展和人類生存的思想情感和行為準則。國家教育部在第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，提出將環(huán)境教育正式作為一個跨學(xué)科的主題納入中小學(xué)課程。

學(xué)校依據(jù)教育部精神，將環(huán)境教育與新課程改革緊密結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)緊密結(jié)合，把環(huán)境教育整合在學(xué)校教育教學(xué)的各個方面，提出“通過環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的實驗研究”課題研究，從而達到培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的社會公民的研究目標。

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因而課題組教師以課堂教學(xué)為主渠道，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透環(huán)境教育，摸索激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們在興趣盎然中學(xué)習(xí)新知，樹立正確的情感價值觀，提高綜合能力——

語文科

在小學(xué)語文教材中，許多課文都是描寫自然風光、謳歌祖國大好河山，贊美大自然神奇美景的，如《海上日出》、《迷人的張家界》、《桂林山水》、《三峽之秋》、《草原》、《記金華雙龍洞》等都是此類題材。還有《海濱小城》、《富饒的西沙群島》、《五彩池》、《海底世界》、《海底村莊》等課文讓學(xué)生了解海洋江河的美麗景色和海洋資源的豐富，從而幫助學(xué)生認識海洋是生命的搖籃，進行愛護江河海洋的滲透教育。

教師結(jié)合小學(xué)語文教材，在教學(xué)中運用各種手段引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文、贊美大自然、抒發(fā)保護大自然情懷的同時，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識運用到日常生活中去，形成應(yīng)用語文的強烈意識，從而產(chǎn)生無窮無盡的興趣動力。

案例：老師教學(xué)《養(yǎng)花》一課，事先帶領(lǐng)學(xué)生觀察了校園花壇中的花草，并讓學(xué)生談?wù)劯髯缘母惺埽n堂中再通過讓學(xué)生了解老舍先生如何熱愛花草，精心栽培花草，讓學(xué)生感受到老舍先生不但是一個有豐富文化知識的人，而且是一個有教養(yǎng)，熱愛生活的人，從而啟發(fā)學(xué)生像老舍先生那樣，熱愛花草，愛護綠化，并提議在班級開展“綠色植物角”種植活動，請學(xué)生擔任種植組長，做好護理工作……隨著一盆盆小花的茁壯成長，學(xué)生們的觀察日記日漸豐厚起來。陳老師在小強的日記中看到這樣一段話：

“觀察是有趣的，《養(yǎng)花》這篇課文講得這樣生動，她讓我們通過自己養(yǎng)花，感受到作者老舍先生養(yǎng)花的樂趣，也使我們明白了愛護自然界的花草樹木，不僅可以陶冶我們的情操，還增加我們對生活的體驗……”

數(shù)學(xué)科

由于小學(xué)生無論在生理或心理方面都處在逐步發(fā)展階段，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們的認識活動很大程度上依賴于具體直觀。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，插圖蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，準確地把握插圖中環(huán)境教育因素，能使學(xué)生更易理解、接受。

一年級學(xué)生從進學(xué)校第一天的第一堂數(shù)學(xué)課，就要受到良好的環(huán)境教育。在“準備課”上看到環(huán)境優(yōu)美的生活環(huán)境：1座大橋、2只蝴蝶、3幢樓房、4只彩球、5位小朋友、6朵白云、7棵松樹、8個字（請您愛護花草樹木）、9只小鳥、10朵鮮花……在學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)的同時教育學(xué)生要愛護我們周圍的一草一木，一山一水，愛護公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃。

科學(xué)科

小學(xué)科學(xué)課在引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)的同時，也重在培養(yǎng)學(xué)生體會自然界生命的珍貴和價值。課題組教師注意從學(xué)生熟悉的實際生活出發(fā)，組織學(xué)生進行調(diào)查、觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際的環(huán)境問題中去，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

案例：老師在進行《動物》單元教學(xué)后組織學(xué)生分組進行小蝌蚪養(yǎng)殖，并教給學(xué)生如何做好觀察、記錄。指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道查閱資料，了解兩棲動物的特點及生活方式。在養(yǎng)殖過程中學(xué)生每天記錄：蝌蚪愛吃什么？蝌蚪什么時候長出后腿？什么時候長出前腿？什么時候尾巴消失？……在養(yǎng)殖小蝌蚪這兩個月中，學(xué)生們觀察格外仔細，反映出認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在放歸大自然時的依依不舍，體現(xiàn)了學(xué)生們的仁愛之心。通過這些親身經(jīng)歷的飼養(yǎng)活動，不僅豐富了學(xué)生的知識，還使他們學(xué)會了關(guān)心和愛護小動物。

（作者單位系青島重慶路第二小學(xué)）