摘 要：普通話教學中運用電化教學手段，能夠便于為學生創(chuàng)設一定的情境，包括錄音機、幻燈、投影、電視錄像、CD光盤等多媒體課件等，來激發(fā)學生的興趣和求知欲。在普通話教學中正確處理好電化教學手段和教師主導作用的關系，合理分配運用電化教學手段的時間以及何時利用每段的大約時間，并配以教師的解說，充分發(fā)揮教師的主導作用。總之，在普通話教學中實施電化教學，能夠有利于創(chuàng)造良好的語境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 普通話；電化教學；探討

作者簡介：常輝，男，1959年5月生于天津市和平區(qū)，1975年12月在河北省張家口地區(qū)插隊，1976年12月應征入伍，1984年9月，考入解放軍炮兵指揮學院高炮系高參專業(yè)，1990年9月轉業(yè)到地方工作?，F(xiàn)為洛陽師范學院外國語學院黨總支副書記，主抓學生工作、工會工作和青年教師思想政治工作。兼任普通話教師。

[中圖分類號]：G43 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0099-02

洛陽師范學院是一所省屬普通高等師范本科院校，現(xiàn)有全日制普通在校生25000余人，在18個院系里，有12個院系開設有師范專業(yè)課程，師范生達到在校生總人數(shù)的一半。長期以來，學校始終把普通話課程作為師范生的必修課，普通話水平測試合格與否，都將影響師范生畢業(yè)生是否能拿到畢業(yè)證和學位證。根據(jù)多年從事普通話教學經(jīng)驗，筆者認為，普通話課堂教學中若能夠充分利用電化教學手段，發(fā)揮其圖文并茂優(yōu)勢，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、教師運用電化教學手段教學時應遵循的原則

1、主體性原則

主體性原則是指在運用電化教學手段時，不可喧賓奪主，它只起到教學輔助作用。學生是普通話朗讀訓練和說話訓練等活動的參與者，是課堂教學的主體，要圍繞學生來設計教學目標和方法。

2、直觀性原則

直觀性原則是指在運用電化教學手段時要淺顯易懂，要能讓學生通過感性認識，運用已有經(jīng)驗獲得形象生動的表象，從而更加深刻、系統(tǒng)、全面地領會知識間的聯(lián)系。

3、多感官配合原則

電化教學這一先進教學方法充分兼顧了普通話語音教學中多個器官的作用。錄音機可制造出有聲的語境，加強聽力的訓練；錄像有動態(tài)的形、聲特點，加強了視覺、聽覺的刺激；圖片、幻燈可制造較為形象的靜止畫面，讓學生聯(lián)想；而計算機輔助教學則可使各種刺激因素優(yōu)化組合，通過圖文并茂的形式使多感官刺激達到最佳境界。

4、理論聯(lián)系實際的原則

理論聯(lián)系實際的原則要求教師在運用電化教學設備時，必須廣泛聯(lián)系學生在平時普通話的交際、生活等實際，引導學生正確使用普通話及常用的口語形式。

5、大信息量原則

電化教學媒體信息量大，具有跨時空、跨地域的特點，可變平面教學為多元立體化教學。但儲存在電化教學媒體中的信息具有非線性特點，使用不當會給人一種“大雜燴”的感覺。因此，雖然多種媒體的有機結合在課堂教學中比原來增加了信息量，但實現(xiàn)課堂大信息量的關鍵卻在于教師對課件的選擇、設計及組合方式上。

6、相互作用原則

教師在運用電化教學手段的同時進行講解會互相干擾，因此，盡量在播放前后或暫時中斷后再講解。另外，還要考慮電化教學媒體放置的地方以及是否能充分調動學生的學習積極性，活躍師生之間的普通話教學的互動等因素。最后，還要把握好媒體演示的時機，根據(jù)教學進程的需要以及學生接受知識的心理準備因素恰當?shù)卣莆战虒W媒體的演示時機是搞好課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。

二、教師運用電化教學手段時要便于為學生創(chuàng)設一定的情境

1、錄音機

錄音機是普通話教學中操作最方便、使用機會最多且最易控制的電化教學手段，它不僅能給學生提供標準、地道的語音、語調、語氣，便于學生在普通話在語音部分、朗讀部分及說話部分的模仿、校正，更快地提高普通話口語能力，而且其表現(xiàn)內容包羅萬象。在講新課時，讓學生邊看幻燈片、投影邊聽錄音，生動的畫面、優(yōu)美的朗讀、抑揚頓挫的語調，使學生身臨其境。另外，還可充分發(fā)揮錄音機“錄”的功能，如錄一些詩歌、經(jīng)典對話、演講等內容的題材，營造愉快和諧的普通話學習情境。也可讓學生自編一則課本劇或朗讀一段文章，然后錄下來放給全體同學聽，看語音方面是否有大的錯誤，大大增強了學生的主動參與性和好奇、新鮮感。

2、幻燈、投影

運用幻燈、投影能夠給學生提供直觀的言語交際情境。教師在放映畫面的同時，還要配之以講解，通過畫面和聲音的有機結合，糾正學生錯誤的發(fā)音部位，使學生更好地理解和掌握發(fā)音規(guī)律和特點。同時，在利用幻燈、投影創(chuàng)設情境時，還可運用活動式投影片、連續(xù)性投影片來表現(xiàn)事物的運動變化過程?；脽羝难菔疚藢W生的注意力，在有趣的問答中加強了理解、記憶和模仿。在說話部分，讓學生盡可能地口語化，克服那種“背書”式或“朗讀”式的說話。學生在情景對話中回答、復述時，教師要面帶笑容、潛心傾聽，說到好處要點頭或豎起大拇指，說到難處遺忘時及時提示關鍵詞或打手勢，對所出現(xiàn)的錯誤先暗記在心，盡量讓學生說完再糾正。情景對話結束后，對出現(xiàn)問題部分要及時進行解釋，幫助學生理解。

3、電視錄像、CD光盤等多媒體課件

運用電視錄像、CD光盤等多媒體課件能給學生們提供更生動、更逼真、更具樂趣的普通話口語交際情境，它以聲、畫結合的動態(tài)方式傳遞語言知識，極大地豐富了普通話口語練習的形式，學生在跳動的有聲和語言聲情并茂的情境中親身體驗到主人翁角色，情結高漲，興趣更濃，在這輕松、自由、活潑的課堂氣氛中很容易掌握普通話口語技能。教師在播放時，方式可靈活多變。可采用畫面靜止鍵使其定格，也可利用消音鍵使其變?yōu)闊o聲畫面，學生可觸景憶語。還可把角色表演、小組討論、再創(chuàng)情境表演 融入其中，加深學生對普通話口語技巧的理解，學會在適當?shù)膱龊鲜褂眠m當?shù)恼Z氣。

三、教師運用電化教學手段能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣不僅能轉化為學習的動力，而且能促進智力的發(fā)展，達到提高學習效率的目的。相反，學生如果失去了興趣那么學習起來就會感到枯燥無味。因此，在普通話教學中，要充分發(fā)揮電化教學手段的作用，使其能激發(fā)學生的學習興趣。通過錄音機播放詩歌、經(jīng)典對話、演講等內容的題材，來了解對不同作品的感悟，領略到這些，頓時興趣倍增 ，每個學生都愿學、想學、樂學，大大激發(fā)了學習普通話的興趣。

四、正確處理好電化教學手段和教師主導作用的關系

1、合理分配運用電化教學手段的時間，要做到恰當及時。這就要求教師要認真?zhèn)浜谜n，計算出何時利用以及每段的大約時間。

2、在運用電化教學設備的同時，必須要配以教師的解說，充分發(fā)揮電化教學手段的作用。老師解說時，普通話一定要標準、字正腔圓，使解說效果與電化教學設備達到完美結合，以便更好地發(fā)揮電化教學設備的作用。

總之，在普通話教學中實施電化教學，不僅有利于創(chuàng)造良好的語境，激發(fā)學生的學習普通話興趣，而且有利于提高課堂教學效率。當然，在普通話教學中，電化教學只是一種教學輔助手段，而不是一種形式，只有注重效果，合理運用好它，才能更好地為普通話教學服務。

參考文獻：

[1]、孫默，網(wǎng)絡多媒體教學資源建設中的問題與對策，《中國電化教育》，2011年07期

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