摘 要：信息技術教學的過程是不斷探索、創(chuàng)新的過程，它的新理念體現(xiàn)充滿了“備課”“教學”“課后總結”的整個過程，這種理念不斷喚醒新的思維模式，同時也引領了“從教材到教案”“從教案到教學”“從教學到案例”的三個創(chuàng)造。

新理念要求我們的教學必須實現(xiàn)由原先的“教教材”到現(xiàn)在的“用教材”的轉變，利用課堂達到培養(yǎng)信息素養(yǎng)、培養(yǎng)思維能力的目的。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，加強知識與技能的儲備，熟練掌握現(xiàn)代教學技能，展開新課程教學。

關鍵詞：三個創(chuàng)造；新課程理念；反思；素養(yǎng)

作者簡介：張玲娜（1980.04-），女，大學本科，中學一級，江蘇省常州市第一中學信息技術教師。

[中圖分類號]：G424.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0088-02

以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學習和工作方式，影響教育的內(nèi)容與方法。信息技術教育成為全世界教育課程改革的熱點研究課題。隨著《普通高中信息技術課程標準》的出臺，新的教學理念隨之而生，進而喚醒了新思維，引領了新創(chuàng)造，提升了新素養(yǎng)。

一、領悟新理念，緊扣新內(nèi)容，喚醒新思維

《普通高中信息技術課程標準》指出：“高中信息技術課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術課程不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發(fā)展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證?！比碌恼n程理念是源于信息技術的日新月異和全面滲入社會發(fā)展的各個領域的現(xiàn)狀而產(chǎn)生。信息技術必將成為現(xiàn)代人最直接、最根本、最有效的生存技能，而其多樣化、多變性的特點又使得該學科充滿了教師創(chuàng)新化的教學需求和學生個性化的求知欲望。這些都大大沖擊著以往的教學思維模式和方式方法。因此，我們在新的教學中要不斷探索、不斷實踐、不斷反思，喚醒新思維模式，做好新理念教學，完成新的教學目標。

教材是進行教學的重要資源，是精選出來供學生學習的材料。它是凝結了眾多專家多年研究、實踐、修改、再實踐、再修改這樣一個反復過程的成果，也是教師進行教學活動的重要載體和基本依據(jù)。但是在實際教學中，經(jīng)常有老師為了體現(xiàn)個性化教學張揚自身的教學特色，從而隨意改換章節(jié)順序，替換教學實例。雖然有所“突破”卻讓學生有點不知所措，在回顧、復習知識時在教材中得不到啟發(fā)，進而徹底摒棄教材。難道這些現(xiàn)象不值得我們思索嗎？教材是學科教學的根本，作為傳授者我們要理清脈絡、把握重點、分清緩急，合理把握教學目標，高效推進信息教學。教育科學出版社的《信息技術基礎》這冊教材由七章組成，以第一章為總綱，其余各章按照培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線布局，相輔相成，而又各成一體，分別為（信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價）有側重地展開的。在每一章節(jié)都會以一個有意思的小故事作為學習導言來開篇，生動而有趣的提出我們的學習目標。這樣的教材設計應當?shù)玫轿覀兊淖鹬兀浣虒W的本源地位毋庸置疑。

與此同時瞬息萬變的社會發(fā)展，使得信息技術以不同的形式和方法運用于社會發(fā)展的各個領域。因而，隨著社會熱點的不斷轉移，被人們所熱衷追捧的單體信息技術也以百花齊放的姿態(tài)展示于世界。因此，教師就要想辦法把最新的信息技術知識與教學重點相結合，將學生的興趣充分引入教學中，讓教學內(nèi)容高效、愉快地傳播給學生。例如在第一章中的虛擬現(xiàn)實技術，教材中只有簡單的文字描述，我就補充播放了一段上海世博會航空館內(nèi)模擬駕駛飛機的視頻增強學生的理解。

二、運用新理念，研究新形勢，引領新創(chuàng)造

每次新內(nèi)容的教學從備課到課堂教育再到課后小結，都是教師對新內(nèi)容教學的反思的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。即從教材到教案的創(chuàng)造，從教案到教學的創(chuàng)造和從教學到案例的創(chuàng)造。這三個環(huán)節(jié)的創(chuàng)造關鍵在于要研究清楚嶄新而各異的形勢——“學生” 、“教案”和“案例”。

教材到教案的創(chuàng)造需要關注學生。 教師作為學習的組織者、參與者和引領者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的熱點、難點和興趣點考慮在內(nèi)，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。在新課標下教學目標的設置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識目標為多元目標，教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高，在培養(yǎng)學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟；變統(tǒng)一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境進行教學。只有事先“備好了學生”，才能有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務。

教案到教學的創(chuàng)造需要關注動態(tài)生成。 教案的可行性要由教學的實際情況來檢驗。教學中常會出現(xiàn)這樣的情況，學生在學習過程中會提出教師事先備課時并未考慮到的問題。有些教師會很不耐煩地阻止學生的提問，唯恐不能完成教學計劃；稍微好一些的教師則告訴學生，我們課后再探討。殊不知這往往是我們備課中忽略的問題，甚至是教學中發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的極好機會，但我們常常就這樣讓它們從我們的手邊溜走了。即使是按事先設計的教案在進行的教學，也會出現(xiàn)許多我們求之不得的教學契機，但因為教師的忽視而失去了。學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。善用學生的發(fā)現(xiàn)，能使課堂不斷閃現(xiàn)“智慧之光”，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。這一階段的創(chuàng)造需要教師提高自己的文化素養(yǎng)、增加自己的知能儲存、培養(yǎng)自己的應變技能。

教學到案例的創(chuàng)造需要關注反思。 一般說來，教師的教學素養(yǎng)的提高主要通過兩個環(huán)節(jié)：一是教學實踐，二是理論學習。而教學反思則是聯(lián)接實踐與理論的最好的橋梁，撰寫教學案例又是進行教學反思最便利的方法。它能使感性認識上升到理性的創(chuàng)造，是對今后教學起到促進作用的創(chuàng)造。無論是成功的案例還是失敗的案例，只要我們能從理性的層面認認真真地思考、總結，一定能得到許多有益的東西。好的教學案例應以敘事的方式來描繪，論題要集中，主題要突出，反映真實的教學事件和發(fā)生的教學現(xiàn)象。同時，也要提出探討的問題和解決問題的方法，并對已提出的解決方法給予一定的評價。

在這里，我很贊成“教師應是指揮”的比喻。在整個教學過程中，教師不應是退至幕后的導演，而應是走在前臺參與演出的指揮。演出前，他應做到“三知”，即“知譜”，應該正確理解樂譜；“知己”，學會揚棄，要對樂譜進行再創(chuàng)造，要在樂譜中融入自己的感情；更要“知演員”，了解各自的長處與短處，以便調(diào)動。在演出中，他應充分調(diào)動每個演員的積極性，并能及時發(fā)現(xiàn)問題，予以引導，使他們達到各自的最佳點。演出后，能及時總結，不斷提升水平。

三、貫徹新理念，滿足新要求，提升新素養(yǎng)。

新課程標準的頒布為素質(zhì)教育的實施從法規(guī)上予以了保證，那么，什么是素質(zhì)呢？形象的說法是，當一個人將學校所學的知識全忘光以后，剩下的就是素質(zhì)。由此看來，我們的學校教育不能只注重于教教材，不能只滿足于將教材盛載的知識傳授給學生就算完事了。我們應該利用課堂盛載的知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

首現(xiàn)要全面貫徹信息素養(yǎng)的提升。 信息技術的知識技能是相對固化的，而信息技術的教學是靈活多樣的。信息技術課不能只傳授學生一些教條化的知識，而應通過靈活多樣的教學，使學生得到信息知識、信息技能和信息素養(yǎng)全方位的大幅提升?！靶畔⑺仞B(yǎng)”是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年率先提出來的。他認為：信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技能。比如學生通過信息集成的學習掌握了網(wǎng)頁這種信息集成的技能后，即能在他們的研究性學習中運用網(wǎng)頁的方式來記錄和展示他們的研究成果。學生制作的《我的紅樓夢》還獲得了中小學電腦制作競賽的三等獎。

其次要注重思維過程的訓練。 陳至立同志曾指出“信息技術教育過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程?！睂W生要利用計算機完成一件有創(chuàng)意的作品，就必須自己動手，開動腦筋，大膽想象。信息技術的很多任務都可以用多種方法實現(xiàn)。同時高中信息技術課中大量運用了Office軟件，這些軟件的使用有很多異曲同工所在，是否我們需要一一講解，能否讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結異同，摸索使用的方法，在這些過程中培養(yǎng)了“同中求異”的發(fā)散性思維、“異中求同”的聚斂性思維，培養(yǎng)了由此及彼、由表及里的思維方法。當然還有辯證思維的方法。這是學生受用一輩子的，我們的教學應當承擔起這一重任。

關鍵要提升教師的自身素養(yǎng)。 俗話說：“要給學生一杯水，教師必須要有一桶水?！钡F(xiàn)在“一桶水”的概念已經(jīng)起了本質(zhì)上的變化，它不僅僅代表有一桶水的知識，還代表了有一桶水的信息素養(yǎng)、一桶水的人格力量。有廣博的學識、有走近學生心靈的親和力的教師對學生一生的影響是無法估量的。你要學生能夠利用計算機、網(wǎng)絡來處理信息，你自己就必須具有較高的計算機和網(wǎng)絡操作水平。你要有及時而準確捕捉、評判學生交流中隨時出現(xiàn)的信息的能力，要有快速問答學生隨時冒出的問題的能力，等等等等，都對教師提出了極大的挑戰(zhàn)，要求我們教師盡快地提高自己、更新自己、充實自己。只能這樣我們才能利用教材幫助學生建構起一個良好的思維方法和思維品質(zhì)的網(wǎng)絡來，成為既有一定的知識，更有良好素質(zhì)的現(xiàn)代化建設人才。

新的課標孕育新的理念，詮釋新的目標，提出新的要求。作為教師的我們須先領悟新理念，緊扣新內(nèi)容，在不斷的實踐、反思、總結，再實踐過程中喚醒新思維。由于新理念詮釋了新的教學目標，我們必須認清新形勢，把握新動向，因材施教、因地制宜，認真研究“學生”、“教案”和“案例”這三大教學元素，切實引領從“教材到教案的創(chuàng)造，教案到教學的創(chuàng)造和教學到案例的創(chuàng)造”的三大新創(chuàng)造。而新的理念也對我們提出了新的要求，促使我們只有通過自身不斷地學習提升自己的素養(yǎng)，才能在課堂中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、熏陶學生的思維品質(zhì)，真正讓新課程的新理念貫穿始終，達到我們教學理想的目標！

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