摘 要：新課改以來，一直提倡合作學習的教學和學習方式，因此，在課堂教學之中，應當構建師生之間，學生之間，老師與老師之間的合作友好關系。讓課堂教學呈現(xiàn)出“和諧之美”。

關鍵詞：合作 ；和諧 ；課堂教學

[中圖分類號]：G642.421 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0063-01

和諧是中國自古以來追尋的至高境界，天道自然，和諧是自然生生不息的根本，也是當今國際局勢需要的交流精神。世界的發(fā)展，人類的進步都少不了和諧。我國一直在提倡構建和諧社會，不過在構建和諧社會的同時，也不能忽略了對和諧課堂的構建，和諧課堂能夠教導學生和諧相處，和諧合作，為社會和諧建設輸送一大批能夠為國家和諧建設貢獻力量，構造美好的明天。新課改以來，一直提倡合作學習的教學和學習方式，因此，在課堂教學之中，應當構建師生之間，學生之間，老師與老師之間的合作友好關系。讓課堂教學呈現(xiàn)出“和諧之美”，進而促進學生之間相互交流，師生之間的相互促進，老師之間的共同進步，最終達到實現(xiàn)提高教學質(zhì)量以及教學效率的目的。本人認為要構建和諧的課堂，應當從教學主體之間入手。

一、老師之間共享教學資源，構建合作共進的環(huán)境

教育是一種雙向的創(chuàng)造性的活動，不論中學還是小學，學生對知識的接受能力都會有所不同，根據(jù)這些情況，單個教師進行教學就會顯得比較吃力，感覺力不從心，特別是一些學生在某些方面比較突出，但在另一方面比較欠缺的情況下，比如在高中，偏科的情況普遍存在，有的學生邏輯思維能力很強，但是感性的思維能力有所欠缺，使得其數(shù)學學習成績很好，但是對語文或者英語的學習成績則不是很好，影響了學生的全面發(fā)展，這種情況下，單個的老師要促進學生的全面發(fā)展就會顯得非常的吃力，任務也繁重。這個時候就需要各個科目老師之間的合作，同科的教師也需要分工合作，集中教學力量，進行專題分工，找出學生某些專題方面的弱點，安排適合的老師進行輔導教學。通過各個教學單元，教學各環(huán)節(jié)的通力合作，進行交流，在教學備課階段和使用教學設施的過程中進行合作，打造老師之間的和諧教學氛圍。老師之間通力合作，共享資源能夠最大限度地激發(fā)老師的鉆研精神，通過對教材的精心分析，然后對課堂教學做出精心的安排，使得每一位老師都能夠做到明確教學重點，有針對性的展開教學，不遺漏教學的難點和重點。

二、學生之間合作學習，同輩交流中共同提高

同輩群體之間往往是無話不談，許多學生因為性格比較內(nèi)向，往往不愿意和老師交流，因此，要構建和諧的合作學習課堂，學生之間的合作學習是至為關鍵的一環(huán)。但要如何實現(xiàn)學生之間的合作學習，讓學生在交流中共同提高。首先，學生作為學習的主體，要和諧的進行合作學習，必須要建立在學生自主學習的基礎之上，在上課前老師為學生創(chuàng)造獨立思考的空間，令學生在對問題進行了獨立的研究之后，再對學生進行分組，以便下一步小組合作的進行。其次，小組合作是合作學習的有效形式，也是經(jīng)常被采用的方式，因此在進行小組討論的時候，鼓勵學生進行討論的時候，應當建立在學習需要的基礎上進行討論。第三，為了系統(tǒng)的利用教學的動態(tài)因素，促進學生的學習，在對小組合作進行討論學習的時候應當采用團隊成績評價的標準，以實現(xiàn)教學目標，這是因為小組中的每個學生都有各自的特點，在學習中存在一定能力，通過小組合作的形式，以團隊為評價單位，令學生在討論的過程中，相互啟發(fā)，相互促進，合作互補，讓學生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，使得每個學生將注意力都放在可堂上，凝聚在課堂之上。第四，學生在交流中，一般都會出現(xiàn)觀點的分歧，甚至是質(zhì)疑，這種分歧或者質(zhì)疑會促使學生之間對問題的看法更全面，能夠用創(chuàng)新的思維去思考問題。對立的事物容易引發(fā)人的思考，人類之所以能夠被莎士比亞稱之為萬物的靈長，那是因為人類會思考。在分歧和質(zhì)疑中，人們在這種對立中容易產(chǎn)生排斥，并企圖通過各種有效方式去說服對方，此時，學生會根據(jù)其自身的知識結構，旁征博引，不僅有效地促進了學生對知識的把握能力，加深了對知識的記憶，更能夠在這個過程中構建出良好的同學關系，甚至是同輩中的良師益友關系。這對和諧合作的課堂無疑是最為正確的反應。

三、加強師生合作，構建教學相長的和諧課堂

學生在學習的過程中，會漸漸形成一套符合自身的學習方式。比如在高中階段，這個時候的學生對學習已經(jīng)有了系統(tǒng)的學習方法，他們對待學習都能夠比較自覺和主動。因此要構建師生之間的和諧關系應當要結合學生的學習方式及特點進行。有調(diào)查表明，現(xiàn)在的師生關系日趨緊張化、冷漠化、利益化等，比如老師與學生之間缺乏心靈的溝通，老師采用的教學方法單一，或者是對教學專斷，使得學生對老師產(chǎn)生了抵觸與抵抗的心理，更有甚者有的師生竟然依靠物質(zhì)利益來維持關系等。這些現(xiàn)象對師生合作，構建和諧的師生關系有著極為不利的影響。因此，要加強師生合作，就必須要構建一個新型的、和諧的師生關系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長的目的。首先，教師要轉(zhuǎn)變權威觀念，經(jīng)常和學生進行交流，尊重學生的獨立人格和主體意識，建立起民主、平等、對話的新型師生關系，創(chuàng)建寬松、愉快、自由的教學環(huán)境。其次，要構建和諧的師生關系，創(chuàng)建和諧課堂，因此在師生的互動中進行平等對話，在這個過程中，老師可以作為一個忠實的聽眾，盡力作一個知心的朋友，并對學生循循善誘，積極引導學生的思維。第三，要實現(xiàn)學生之間對愛的傳遞，教學缺乏對學生生活、身心的關愛，學生就不會對老師又親近感，更談不上良好師生關系地建立了。教師應當以真誠為核心，敞開自己的心懷，用一顆真誠的愛心包容學生的一切；以尊重為前提，愛的付出中，學生感受不到教師的尊重，是不可能構建和諧的師生關系了；以嚴格要求為基礎，對學生的關愛不是縱容、遷就，而是要對學生嚴格要求，從思想上對學生進行啟迪，對學生做到有嚴有愛。要創(chuàng)建良好的和諧合作教學課堂，構建和諧的師生關系，這樣才能夠促使師生共同參加課堂學習，互相促進，達到“師生共學”的完美境界。

和諧是教學中的美好畫卷，是可以通過努力實現(xiàn)的理想，為合作學習提供了一片新的學習天地。但是在創(chuàng)建和諧的合作學習課堂需要從老師之間，學生之間，師生之間的和諧關系的構建共同入手。

參考文獻：

[1]、裴娣娜.合作學習的教學策略[J].學科教育， 2000

[2]、康澤寧.如何構建新型和諧的師生關系[J].新探索管理.2007