摘 要：采用對比實驗對大學(xué)生跆拳道教學(xué)的不同方法及效應(yīng)進(jìn)行研究，結(jié)果表明：自由組合教學(xué)法在學(xué)生掌握跆拳道技術(shù)有顯著效果；同時在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高分析和解決問題的能力，加快學(xué)生對技術(shù)動作的理解和掌握等方面呈現(xiàn)明顯效果。

Abstract: The comparative experiments on the University tae kwon do different teaching method and effect were studied， results showed that: free combination teaching method in the students master tae kwon do have a significant effect; at the same time in the play the main role of students， improve the ability of analyzing and solving problems， accelerate students to understand and master the technical actions and obvious effect.

關(guān)鍵詞：自由組合教學(xué)法；跆拳道；實踐； 探索

Key words: Free combination teaching method; Taekwondo; practice; exploration

[中圖分類號]：G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0061-02

“自由組合”是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自身運動能力水平及興趣愛好等，自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，在自選小組長的協(xié)調(diào)下，根據(jù)教師提供的教學(xué)計劃，充分發(fā)揮各組的自主性，并在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。跆拳道課是我校體育選項課程之一，結(jié)合本課的特點，加上學(xué)生入學(xué)時存在個體差異，技術(shù)水平參差不齊，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以取得預(yù)期最佳的教學(xué)效果。通過試驗，認(rèn)為運用自由組合學(xué)習(xí)法，改進(jìn)傳統(tǒng)的由教師示范、講解，學(xué)生模仿練習(xí)的單一的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展，提高了學(xué)生自學(xué)和自練的能力，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。從而提高了教學(xué)效果。

1、研究對象與方法

1.1、實驗對象

隨機(jī)選擇了我校11級臨床專業(yè)30人為實驗組，11級藥學(xué)專業(yè)30人為對照組。

1.2、實驗方法

采用對比實驗法。實驗組和對照組的學(xué)生通過十五周的跆拳道教學(xué)，實驗組經(jīng)常性地運用“自由組合”分組學(xué)習(xí)，對照組則仍用常規(guī)的組織教學(xué)方法，即：宣布內(nèi)容→講解→示范學(xué)生練習(xí)→教師糾錯→考試。通過專項技能學(xué)習(xí)，綜合考核，對兩個班的教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計分析。運用“自由組合”形式教學(xué)前，首先對2組學(xué)生的身體素質(zhì)和體育成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，實驗組與對照組身體素質(zhì)和體育成績無明顯差異，對跆拳道技術(shù)進(jìn)行摸底測試，結(jié)果說明兩組的跆拳道基礎(chǔ)相同，不存在明顯差異。

2、實驗步驟

2.1、實驗分組

根據(jù)授課班級的人數(shù)平均每組30人，按學(xué)生的需要和要求，由學(xué)生自愿結(jié)合成若干個小群體，每組4～6人。并由學(xué)生自選1名小組長。從分組的情況看有3種類型和特征（見表1）。

表1“小群體”分組學(xué)習(xí)形成的3種特征

類型 特征

情感型

愛好型

集體型情趣相投、老鄉(xiāng)、同宿舍

有跆拳道基礎(chǔ)、喜歡跆拳道運動

責(zé)任感、榮譽感較強(qiáng)

2.2、制定單元教學(xué)計劃

根據(jù)跆拳道選項課教學(xué)計劃把跆拳道教學(xué)分為準(zhǔn)備、明確目的、學(xué)習(xí)和小結(jié)四個部分。各階段的任務(wù)如下：

（1） 準(zhǔn)備階段

教師根據(jù)教學(xué)需要和可能，提出分組數(shù)量，由學(xué)生自由結(jié)合成若干個小群體。

（2）用民主選舉或教師提名大家通過的方式產(chǎn)生小組長。

（3）小組紀(jì)錄并準(zhǔn)備個人記錄卡片。

（4） 明確目標(biāo)階段

單元學(xué)習(xí)開始，安排引導(dǎo)課，讓學(xué)生了解：學(xué)什么—單元目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；為什么學(xué)—學(xué)習(xí)這些教材的意義、作用；怎樣學(xué)—了解動作規(guī)格、技術(shù)特點和練習(xí)方法；學(xué)習(xí)要求—了解技評、達(dá)標(biāo)和考核要求；學(xué)的怎樣—了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出差距，并試寫記錄卡片。

（5）學(xué)習(xí)階段，按單元教學(xué)工作計劃進(jìn)行教學(xué)、互相交流、組織比賽。

（6）單元小結(jié)階段

（7）檢查本單元教學(xué)目標(biāo)完成情況；

（8）對各小群體學(xué)習(xí)情況做出評價。

2.3、課堂教學(xué)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自愿組成4-6人的體育學(xué)習(xí)小組，自選小組長。通過教師統(tǒng)一對動作要領(lǐng)精煉的講解，準(zhǔn)確的示范后，在小組長的帶領(lǐng)和教師的指導(dǎo)、幫助下，組合成員自訂教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)中有一定跆拳道基礎(chǔ)的學(xué)生成為“小群體”骨干，起到“教練”的作用。學(xué)生一方面通過同學(xué)之間相互幫助、相互評價、相互提供反饋信息，并充分利用課外時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面通過教師的定向指導(dǎo)，使學(xué)生更快更好的掌握動作的目的。學(xué)習(xí)的后期，在教師的幫助下，小群體成員可以利用課外時間，由各小組長組織小組間的比賽，以提高學(xué)生的競爭意識，提高同學(xué)之間的交流找出各組的優(yōu)缺點，同時還能提高學(xué)生的裁判能力，加深對技術(shù)動作的理解。

3、結(jié)果和分析

3.1、“自由組合教學(xué)法”對課堂教學(xué)的影響

教學(xué)實驗證明，這種學(xué)習(xí)方法滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和心理需要。學(xué)生喜歡自由組合教學(xué)這種形式。從組織教學(xué)的特點看有明顯差異（見表2）

表2實驗組與對照組組織教學(xué)的特點

3.2、實驗后學(xué)生側(cè)踢技術(shù)的比較

四周后，由幾位跆拳道教師來共同進(jìn)行技術(shù)水平的評定。教學(xué)實驗證明，實驗組學(xué)生的達(dá)標(biāo)和技評成績均高與對照組，呈顯著性差異（見表3），說明采用自由組合互相學(xué)習(xí)法能促使學(xué)生經(jīng)常性地參加練習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法（見表3）。

表3 跆拳道技評、達(dá)標(biāo)成績檢驗表（單位：分）

組別 指標(biāo) 技術(shù)技評 技術(shù)達(dá)標(biāo)

實驗組（n=20） 86.5 86.9

對照組（n=20） 79.8 80.7

SD 1.81 1.09

T 3.32 3.12

P ＜0.01 ＜0.01

跆拳道技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握，要求學(xué)生能充分領(lǐng)會和理解動作要領(lǐng)和結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)和鞏固，才能形成動力定型。其中，動作概念正確和動作表象清晰是掌握正確動作的前提條件，跆拳道教學(xué)中應(yīng)用自由組合教學(xué)法，通過觀察同組成員的技術(shù)動作，能促使學(xué)生回憶教師的正確示范動作，進(jìn)一步理解和領(lǐng)會動作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，并在糾正同伴錯誤動作的過程中不斷加深對正確動作的理解和領(lǐng)悟，找出動作技術(shù)的關(guān)鍵及難點，提高對技術(shù)動作中難點的處理能力。同時通過成員間的相互指導(dǎo)和幫助，為練習(xí)者提供了及時的反饋信息。另外，運用自由組合學(xué)習(xí)法，能引導(dǎo)學(xué)生更好地利用課外的時間進(jìn)行動作的復(fù)習(xí)和鞏固。這樣做不僅復(fù)習(xí)和鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容，縮短了學(xué)生掌握動作技能的時間，還極大地豐富了學(xué)生的課余生活。

4、“自由組合”的意義

通過“自由組合”的教學(xué)實驗，在實驗組收到了良好的教學(xué)效果，結(jié)合實驗結(jié)果主要有以下幾方面的意義：

4.1、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的由教師教、學(xué)生學(xué)的“填鴨式”單一的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要。活躍課堂氣氛有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，有利于師生之間的情感交流和信息交流?！白杂山M合”通過自我評價、相互評價等形式，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，從而明確“自由組合”實質(zhì)是一種把教學(xué)活動重心放在“學(xué)”上，使學(xué)生主體和教師主導(dǎo)統(tǒng)一起來。它具有自由結(jié)合，自由選擇練習(xí)手段、自由支配練習(xí)時間、自由交往特點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。

4.2、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，自由組合教學(xué)法運用于體育課教學(xué)中。學(xué)生主動學(xué)習(xí)時間較長，有獨立思考、分析、討論的過程，也能主動與教師探討問題。自由組合成員在教師的幫助和畫龍點睛的引導(dǎo)下自訂教學(xué)目標(biāo)，自我評價學(xué)習(xí)效果，相互幫助，共同探討更好掌握技術(shù)協(xié)作的方法。成員間，小組間相互激勵競爭，體驗學(xué)習(xí)和鍛煉的樂趣。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同意識、競爭意識，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.3、有利于提高教學(xué)效果?！白杂山M合”具有廣泛的教學(xué)靈活性。改變傳統(tǒng)教學(xué)時學(xué)生活動過程中教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式，克服教師“填鴨式”和不結(jié)合實際盲目執(zhí)行教學(xué)大綱的做法。“自由組合”能促進(jìn)學(xué)生在課堂上的大部分時間內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和掌握知識與技能，在“自由組合”中獲得自由學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長。這種針對自由組合實驗情況而選擇學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終保持一種新鮮的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對完成教學(xué)任務(wù)有積極作用。

4.4、有利于增強(qiáng)集體主義觀念和榮譽感。用“自由組合”組織教學(xué)實際上是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，為榮譽而相互幫助、相互學(xué)習(xí)、形成優(yōu)勢互補、共同提高。既促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生不僅為個人榮譽，更重要的是體現(xiàn)為集體榮譽而戰(zhàn)的感受，樹立了正確的集體觀。

5、結(jié)論和建議

實踐證明“自由組合”的教學(xué)形式在跆拳道教學(xué)中是可行的?！白杂山M合”為教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合，為基本教學(xué)能力的培養(yǎng)開拓了一個新天地。

各小組成員通過教師的指導(dǎo)自訂教學(xué)目標(biāo)、自我評價學(xué)習(xí)效果、相互指導(dǎo)、相互幫助、共同探討掌握技術(shù)動作的方法，通過在成員間、小組間的相互激勵競爭體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

小組成員通過課內(nèi)外的結(jié)伴學(xué)習(xí)，通過相互的學(xué)習(xí)幫助，提高了同學(xué)間的競爭意識和互相關(guān)心幫助的精神，從而促使了集體主義觀念和榮譽感的培養(yǎng)，以及社會適應(yīng)能的培養(yǎng)。

“自由組合”是以學(xué)生為主體的，在這一點上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，從而有效地提高了教學(xué)效果。

“自由組合”學(xué)生交往頻率高，這使學(xué)生之間互相信任，縮短了心理距離，從而對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)也有積極意義。

然而“自由組合”并不是完美無缺的。比如它只適合于班級規(guī)模比較小和小組人數(shù)較少的情況下運用?！白杂山M合”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，否則會適得其反，演變?yōu)椤胺叛蚴健苯虒W(xué)；及學(xué)生遇到困難時引導(dǎo)的時機(jī)、引導(dǎo)的程度都值得我們思考。因此教師的組織教學(xué)既要注重科學(xué)性、實用性，根據(jù)具體情況積極探索適合自己的“自由組合”。

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