作文評(píng)改作為一種評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循評(píng)價(jià)的基本理念，“有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”。在作文批改的具體操作中，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好作文評(píng)改工作：

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對(duì)新課程習(xí)作要求的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)?！耙髮W(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。從低年級(jí)的寫話、到中高年級(jí)的習(xí)作、寫作，要求學(xué)生想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不再對(duì)文體、篇章做更多的要求;轉(zhuǎn)變重形式輕內(nèi)容為重內(nèi)容輕形式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愛寫、想寫、鼓勵(lì)他們多寫、勤寫，讓寫作成為他們的需要。在批改中，教師要注意語(yǔ)文新課程中對(duì)寫作的要求的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)批改的“人文關(guān)懷”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不要繼續(xù)停留在對(duì)學(xué)生寫作的“中心”、“字詞的雕鑿”等方面的要求上。

二、批改要重視鼓勵(lì)性和正面引導(dǎo)

寫作是一個(gè)有個(gè)體差異的活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，必然表現(xiàn)出寫作能力和水平的差異。在作文批改中，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，重視對(duì)學(xué)生習(xí)作中閃光燈的發(fā)掘。即使是學(xué)生的不足之處，也同樣需要慎重的寫出發(fā)自內(nèi)心的體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的評(píng)語(yǔ)。如在批改低年級(jí)的寫作時(shí)，常會(huì)有學(xué)生把句子寫不完整，即“半句話”，如果教師在旁寫一個(gè)“句子不完整”，學(xué)生看了會(huì)體會(huì)到教師的批評(píng)意味，而如果教師把它換成“把句子寫完整”，那樣，效果就大不一樣了。

同時(shí)小學(xué)生的受挫能力有限，要從情感上給予激勵(lì)，教師的批改要把冷冰冰的符號(hào)，變成春風(fēng)般溫暖的指導(dǎo)，注意批改的藝術(shù)性，要讓學(xué)生在練習(xí)寫作中體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們愛寫、勤寫，而不應(yīng)“一棒子”打死。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要少改多評(píng)。如對(duì)一篇內(nèi)容真實(shí)、具體但文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和錯(cuò)別字卻過多的寫作，如果教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都給予改正，當(dāng)學(xué)生翻開作業(yè)本時(shí)，滿篇的紅筆圈改，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的念頭呢？結(jié)果是可想而知的：學(xué)生會(huì)喪失寫作的興趣，甚至連你的評(píng)語(yǔ)看都不看一眼。但批改對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)又必須指出，那么，我們的教師可以對(duì)字詞的錯(cuò)誤只是在總評(píng)中指出。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，非常有利于學(xué)生發(fā)展寫作能力。

三、作文批改可分層次要求

寫作是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它必然的存在寫作能力和水平的個(gè)體差異，在作文批改中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求。對(duì)于寫作能力差的，批改中注意學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)掘，即使是一句話、一個(gè)詞，甚至是一個(gè)字，只要用得妙，就給予表?yè)P(yáng)，不斷提高自主參與習(xí)作的需求；對(duì)于習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生，則重視段篇的整體要求，以及語(yǔ)言表達(dá)的感情色彩和寫作技巧的評(píng)價(jià)上，促進(jìn)寫作水平再上臺(tái)階。

四、多種形式綜合使用

正如上邊談到的，學(xué)生的寫作能力、水平是不同的，教師對(duì)習(xí)作的批改可以采用不同形式，把它們整合使用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充、互相發(fā)展，不斷最大限度的發(fā)揮評(píng)價(jià)的功用。“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能?！薄鞍l(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系就相應(yīng)地包括了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。這樣，我們必須針對(duì)不同地評(píng)價(jià)對(duì)象，采用不同地評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)形式，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等形式結(jié)合起來，綜合使用，適時(shí)、適度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，既注重學(xué)生寫作能力的提高，也不忘記學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，兩手都要抓，兩手都要硬。

總之，在寫作批改中，從新課程的理念出發(fā)，重視文風(fēng)和情感態(tài)度的培養(yǎng)，靈活使用評(píng)價(jià)手段，就能夠達(dá)到意想不到的效果。