摘 要：隨著多媒體輔助教學(xué)的普及，很多老師在一些優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，都展示了很好的課件，在一些教學(xué)條件比較好的示范校，有的老師也把多媒體輔助教學(xué)引入了常規(guī)課堂教學(xué)等等，這些客觀存在的現(xiàn)實(shí)為我們實(shí)施激情教學(xué)提供了有利條件和豐厚資源。

關(guān)鍵詞：激情教學(xué)探究性自主學(xué)習(xí)實(shí)效

激情教學(xué)就是老師或?qū)W生在亢奮狀態(tài)下全員參與的高實(shí)效教與學(xué)。它貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

實(shí)效是課堂的生命。歷史課中的激情教學(xué)實(shí)效性最強(qiáng)、最明顯，它要求師生有一種熱烈而又情急的氛圍。首先，教師不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生探究和合作交流的興趣與意識(shí)，還要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生探討的問(wèn)題，或全體或分配到各小組完成探究任務(wù)。其次，要有充分的時(shí)間保障。教師要給學(xué)生想、做、說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分展示自己思維的空間。而事實(shí)上卻非這樣，往往沒(méi)有引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)下消極接受知識(shí)，甚至是厭倦情緒下的逼迫學(xué)習(xí)，沒(méi)有引起他對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，是要我學(xué)，不是我要學(xué)，沒(méi)有動(dòng)力，實(shí)效可想而知。

激情教學(xué)的方式有多種，可以是老師讓學(xué)生通過(guò)展示、表達(dá)或閱讀途徑激情，也可以是師生雙方共同激情，但主動(dòng)權(quán)在老師，只有老師激情了，才能感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生也激情，從而使學(xué)生最快進(jìn)入角色，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么老師怎樣才能激情教學(xué)呢？

一、充分設(shè)置課前導(dǎo)入

新課程注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，教師的作用就在于創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，最終讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從探索中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并長(zhǎng)時(shí)間保持這種愉悅的心情，最大限度地獲取更多歷史知識(shí)。

課前導(dǎo)入應(yīng)立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，誘使他們從無(wú)意注意發(fā)展到有意后注意，讓學(xué)生在老師創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，盡快的帶著對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的濃厚興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)檎n前導(dǎo)入的時(shí)間是課前3—5分鐘，對(duì)學(xué)生的要求也不是很高，它只是老師誘導(dǎo)學(xué)生注意的手段，起新舊知識(shí)牽線搭橋的作用，所以課前導(dǎo)入必須注重方式，才有實(shí)效。

課前導(dǎo)入可以播放視頻、音頻、精美課件，能圖文并茂?？梢詰覓齑蠓鶔靾D如《清明上河圖》，可以激情演說(shuō)，可以小短劇表演，如：講三國(guó)鼎立可以插用《三國(guó)演義》主題曲，講民族大融合，可以用音樂(lè)《愛(ài)我中華》，講香港、澳門回歸時(shí)可用《七子之歌》等。

需要指出的是，視頻、音頻以強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽覺(jué)效應(yīng)迅速把學(xué)生帶入情境或場(chǎng)景之中，使學(xué)生注意力高度集中起來(lái)?，F(xiàn)成的影片視頻不易過(guò)長(zhǎng)，最好是根據(jù)自己的需要制作符合要求的實(shí)用課件視頻，音頻要清新流暢，符合本節(jié)內(nèi)容的歷史主題或歷史史實(shí)。

二、充分利用導(dǎo)學(xué)提綱

導(dǎo)學(xué)提綱是指導(dǎo)學(xué)生課堂自主探究學(xué)習(xí)的綱目性框架，其結(jié)構(gòu)是：提示課程標(biāo)準(zhǔn)與展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，據(jù)綱自主、合作探究學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，拓展延伸，學(xué)生小結(jié)本章節(jié)內(nèi)容，形成性達(dá)標(biāo)測(cè)試，教（學(xué)）后反思等。這種方式的最大特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)讀、寫、思，活動(dòng)空間加大，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力得到提高，每一個(gè)學(xué)生都能感受到歷史的魅力，教學(xué)實(shí)效性明顯增強(qiáng)。如學(xué)習(xí)了華八下冊(cè)第五課《奮發(fā)圖強(qiáng)艱苦創(chuàng)業(yè)》指出：王進(jìn)喜、焦裕祿、鄧稼先分別代表了我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面的先進(jìn)典型，學(xué)完這節(jié)后，設(shè)置了這樣的題目拓展學(xué)生思維：①我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們身上體現(xiàn)出來(lái)的什么樣的高深精神或優(yōu)良品質(zhì)？②今天的“焦裕祿”是誰(shuí)？③在汶川大地震發(fā)生后的抗震救災(zāi)中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英模，他們無(wú)畏無(wú)懼、爭(zhēng)分奪秒救援群眾的事跡感天動(dòng)地，你能說(shuō)出一個(gè)典型嗎？④從兩彈成功爆炸到今天的“神七”上天，你感受到了什么？等。

三、語(yǔ)言要有藝術(shù)性

一個(gè)好的老師要善于運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)掘祖國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。因?yàn)樗囆g(shù)性的語(yǔ)言可以點(diǎn)撥思維，啟迪智慧，起水到渠成之功效，還可以鼓動(dòng)情緒，激起波瀾，達(dá)一呼百應(yīng)之靈妙，也可以和諧氣氛，感染個(gè)性，使課堂充滿生機(jī)與活力。案例：《關(guān)于商鞅變法成功還是失敗》的辯論，老師：商鞅變法成功了還是失敗了？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。學(xué)生甲：成功了。原因：使秦國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，軍事增強(qiáng)了，為滅六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生乙：失敗了。原因：商鞅被處死了。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下……老師：無(wú)論支持哪一個(gè)觀點(diǎn)都正確。因?yàn)椋嚎磫?wèn)題的角度不同，結(jié)論就不同。從個(gè)人得失看，商鞅失??；從國(guó)家利益看，商鞅成功；從總體看，國(guó)家利益永遠(yuǎn)高于個(gè)人一切，故商鞅雖死猶榮。

四、小組合作要有挑戰(zhàn)性

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是以小組的形式進(jìn)行的，一般的學(xué)習(xí)，平庸死板，缺少生氣，不能形成熱烈氣氛。為改變這種僵化局面，一石激起千層浪，我們強(qiáng)調(diào)小組與小組進(jìn)行挑戰(zhàn)：一般是一號(hào)挑戰(zhàn)另一組的一號(hào)，也可以四號(hào)挑戰(zhàn)一號(hào)，只要是你不服氣，就可以任意挑戰(zhàn)你認(rèn)為比自己強(qiáng)的同學(xué)，當(dāng)然這種挑戰(zhàn)的前提是先在小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題無(wú)異的情況下進(jìn)行的。有時(shí)問(wèn)題無(wú)明顯答案也可以意想不到地挑戰(zhàn)，或者對(duì)探究過(guò)程，或者對(duì)回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)提問(wèn)，總之，凡是涉及本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的問(wèn)題都可以問(wèn)。經(jīng)過(guò)這一挑戰(zhàn)，課本知識(shí)的探索過(guò)程、評(píng)價(jià)機(jī)制都展現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生學(xué)到的不再是單一的課本死知識(shí)，而是有血有肉的包括課本外內(nèi)容的知識(shí)。

五、作業(yè)設(shè)置富有創(chuàng)造性

作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的必要環(huán)節(jié)，布置合理適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有助于學(xué)生消化、拓展對(duì)知識(shí)的理解和加深記憶。但一般老師往往對(duì)布置的作業(yè)要求質(zhì)量不高，幾乎就是一點(diǎn)作用也不起的無(wú)意義機(jī)械作業(yè)。走出老傳統(tǒng)的誤區(qū)，設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的有探究性的題目，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和思維能力的形成，對(duì)他將來(lái)的人生發(fā)展具有重大指導(dǎo)作用。那么怎樣設(shè)置富有創(chuàng)造性的作業(yè)呢？第一，抓住教材契機(jī)，有的放矢。如學(xué)了中華民國(guó)，應(yīng)會(huì)計(jì)算民國(guó)幾年是公元多少年？華師八下第一單元導(dǎo)言列出了一幅“開國(guó)大典”圖片，可讓學(xué)生觀后回答：毛澤東在說(shuō)什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間。第二，聯(lián)系生活，增加實(shí)用性。如：學(xué)習(xí)了《辛丑條約》，分析：1909年居住在東交民巷的劉家為何搬遷？條約中的賠款數(shù)目能買幾輛轎車（一輛10萬(wàn)計(jì)）？等。第三，形式多樣。學(xué)習(xí)了分封制、郡縣制后，可以展開辯論：是分封制好呢還是郡縣制好？學(xué)習(xí)了大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容后，讓學(xué)生到社區(qū)調(diào)查：當(dāng)時(shí)人們的生活是什么樣子等。

總之，激情教學(xué)沒(méi)有固定的格式，沒(méi)有現(xiàn)成的路子可仿，需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索發(fā)現(xiàn)，才能創(chuàng)造出適合自己教學(xué)特色的成功之路。