小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，是一個人學習和發(fā)展的基礎，是民族文化的根。因此語文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的首要陣地。作為語文教學的重頭戲——作文教學，更重要的是引導學生進行創(chuàng)造性的思維，自由自在地表達，去真切地體驗，從身臨其境的語文實踐活動中去探索和發(fā)現(xiàn)。為了達到上述要求，使作文教學有一個大的改觀，我們進行了新概念作文嘗試。

“新概念”就是兩新一真：新思維、新表達、真體驗。新概念強調(diào)創(chuàng)造性、發(fā)散型思維，鼓勵打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛。在寫作上不受題材、體裁的限制，讓學生使用屬于自己的充滿個性的語言，反對套話，特別是反對千人一面，眾口一詞。而做到這一點，更關鍵的還是取決于有真實的體驗，真切、真誠地關注、觀察、體察生活。

一、新思維——給學生插上想象的翅膀

愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”學生失去了想象力，也就失去了創(chuàng)新精神。沒有想象力的作文是枯燥乏味的，像一條風干的絲瓜。我們進行了創(chuàng)造性的教學，不拘泥于什么模式，發(fā)散學生的思維，使學生越寫越聰明，使作品枝繁葉茂，錦上添花。

為了發(fā)揮學生的思維，我們模擬了美國學校的一道想象作文題：一群小朋友到野外郊游撿到了一枚奇怪的蛋。這是一個什么蛋呢？最好的辦法是把這枚蛋放到烤箱里慢慢地孵，究竟能孵出什么呢？請根據(jù)你的想象寫一篇作文。結(jié)果是：孵出恐龍、孵出鴕鳥、孵出怪獸——最離奇的不過是孵出一個百寶箱。我告訴學生：美國孩子孵出來的是什么呢？一個學生寫道：哇，原來是美國總統(tǒng)克林頓！學生哈哈大笑。我嚴肅地下結(jié)論：多么活躍的思維、多么大膽的想象，這樣的學生我喜歡！這樣的作文應該拿最高獎！

一石激起千層浪，學生的思維隨之開闊，有的孵出了“神舟號”載人飛船，有的孵出了“處處開花丹”……

這種發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的素材無處不有，只要我們留意了，便可唾手可得：擴寫、續(xù)寫、補寫，是對所學課文的借題發(fā)揮；寫童話、寫寓言，表達了兒童期的奇思妙想、愛憎好惡；寫希望，道出了孩子的異想天開；一個粉筆點，使孩子們聯(lián)想到了天上的星星、熊貓的眼睛；一幅植物標本，使“媽媽失去孩子”的愁緒涌上心頭……這些想象是幼稚的、天真的，但卻是自由的，美麗的。有了這種創(chuàng)造性、發(fā)散型思維的方法，想象便有了翅膀，創(chuàng)新意識也隨之增強，“新概念”要的就是這種意識，這種能力。

二、新表達——讓學生無拘無束地交流

“說”是“寫”的基礎，是“寫”的內(nèi)容。為了使“寫”有基礎，“作”有內(nèi)容，我們首先進行了“說”的表達訓練，通過作文指導課和作文修改課，讓學生使用屬于自己的充滿個性的語言，無拘無束地交流，發(fā)表個人意見，這也是進行口語交際能力訓練的良好機會。

作文指導課上，首先激發(fā)孩子們的寫作興趣，消除心理障礙，把自己的見聞、感受和想象說出來，把自己想說的話說出來，并且，不斷地把別人的發(fā)言進行歸納、分析、評價，取精用弘，充實自己的寫作內(nèi)容，同時，也發(fā)展了學生的思維，提高了他們思維的敏捷性、條理性和深刻性。

作文修改課更是孩子們進行交流的廣闊天地。通過統(tǒng)一改（全體共同修改一篇例文）、自改（聽了他人的意見后自己認為怎樣改）、他改（給別人的作文指出不足，提出修改建議）、互改（同桌或小組之間進行），各人暢所欲言，真是仁者見仁，智者見智，大有“欲罷不能”的興致。

三、真體驗——使學生自主地完成語文實踐

作文教學應該是生動活潑、充滿著豐富的學生自主活動，我們要改變對傳統(tǒng)的作文教學的理解，打破那種定式的舊模式的束縛，使作文教學活起來，讓作文教學中的語文實踐多起來，讓學生有真實的體驗，讓學生帶著孩子的靈性，孩子的才情，孩子的想象，孩子對生活、對世界的那份與生俱來的敏感去真切、真誠地關注生活，觀察和體察生活。

首先，這種實踐是“自主”的，教師在這種實踐活動中是“教練”，是“輔導員”，學生是主角，教師的一切活動都是為了學生更好地實踐，都服從于學生的活動。

其次，通過學生的自主實踐活動，讓他們懂得現(xiàn)實生活處處皆語文，有“語文”就有寫作的廣闊天地。讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，從而增長才干，提高寫作水平。

通常的作文教學，往往把課本內(nèi)與課本外，課堂內(nèi)與課堂外，學校內(nèi)與學校外分隔開來，這種封閉的教學模式不利于學生思維的發(fā)展和情感的體驗，應該加強課內(nèi)外，校內(nèi)外的相互聯(lián)系，溝通和融合。形式上多種多樣，不拘一格，空間、時間上要求全員參與，貫穿于教學全過程；內(nèi)容上要寬泛，既不唯課文，也不唯課堂，讓學生走出去，看看、聽聽、想想、說說，將現(xiàn)實生活中蘊藏著的取之不盡用之不竭的作文資源挖掘出來，在現(xiàn)實生活中學語文，為現(xiàn)實生活寫作文，引導學生投身于語文實踐活動，豐富寫作內(nèi)容。

新概念作文釋放了孩子的心靈，發(fā)散了孩子的思維，使孩子們用創(chuàng)造性的目光洞察生活，增強了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。