在農(nóng)村，由于很多學(xué)生在小學(xué)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，所以在上初中時(shí)，剛接觸英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)積極性非常高，對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科表現(xiàn)出很高的熱情。但是，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)面的擴(kuò)大，詞匯記憶量的增多，他們漸漸地懶惰起來(lái)。成績(jī)就一步步地下落，有的學(xué)生甚至整天貪玩不讀書(shū)，呈現(xiàn)放棄這一學(xué)科的局面，久而久之便產(chǎn)生了英語(yǔ)后進(jìn)生。

我曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)設(shè)想，也做過(guò)一次嘗試：如果把學(xué)生從初一這一英語(yǔ)零起點(diǎn)徹底地抓好，能不能讓所有的學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)方面都大獲全勝呢？至少都能考及格呢？結(jié)果，雖然學(xué)生的整體成績(jī)很好，但我還是失敗了，因?yàn)槲覠o(wú)能讓所有的學(xué)生都考及格。在此，我想對(duì)學(xué)生掉隊(duì)的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析：

一、后進(jìn)生掉隊(duì)原因淺析

造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科掉隊(duì)的原因很多，具體說(shuō)來(lái)，可以歸納為以下九個(gè)方面：

（1）怕吃苦，意志力薄弱。有很多學(xué)生從小學(xué)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)。且英語(yǔ)教學(xué)中，有大量的知識(shí)需要掌握，主動(dòng)積極，能吃苦的學(xué)生可能就學(xué)得好，而不努力、被動(dòng)的學(xué)生肯定就學(xué)不好。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)起床很早，時(shí)間抓得特別緊，能吃苦，不怕累，意志堅(jiān)強(qiáng)，而有的同學(xué)則相反，課外活動(dòng)時(shí)間無(wú)所事事，作業(yè)不認(rèn)真，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，只喜歡整天玩耍。通過(guò)對(duì)走讀學(xué)生的家訪，我又發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生回家后要么做家務(wù)活，要么玩耍，家長(zhǎng)們都說(shuō)孩子不看書(shū)，只喜歡看電視。

（2）接受能力的影響。有的學(xué)生聽(tīng)話，也喜歡讀書(shū)，但學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，很多東西在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法記住。面對(duì)學(xué)校眾多學(xué)科的要求，他們手足無(wú)措，心有余而力不足。這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中漸漸落伍了。

（3）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門(mén)與漢語(yǔ)表達(dá)方式迥然不同的新語(yǔ)種時(shí)，由于兩種語(yǔ)言相差甚遠(yuǎn)，在接受教育時(shí)，心理上產(chǎn)生一些障礙。初學(xué)者不掌握英語(yǔ)的一些特點(diǎn)，一部分學(xué)生常常用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服漢語(yǔ)的干擾，不斷掃除心理障礙的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程過(guò)渡得越快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服，則掉隊(duì)。

（4）教師對(duì)如何克服學(xué)生的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙，單從知識(shí)和技能上指導(dǎo)，矢不中的，沒(méi)有收到預(yù)期的效果。方法的不力，使這些本來(lái)可以爭(zhēng)取過(guò)來(lái)的同步學(xué)習(xí)者，沒(méi)有爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。后進(jìn)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使后進(jìn)生在心理上也得到“安慰”。他們覺(jué)得既然有這么多人都學(xué)不好英語(yǔ)，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文上去，用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果，用到英語(yǔ)上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開(kāi)來(lái)，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠忠庵静粓?jiān)定的中等成績(jī)學(xué)生。

（5）現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的份量很重。由于教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，有的學(xué)校個(gè)別班級(jí)甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。為了解決這一問(wèn)題，很多學(xué)校采用加課時(shí)的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小，自控力差，貪玩，不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決，便滑了下來(lái)。

（6）教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊(duì)，這已說(shuō)明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受，他們的知識(shí)與技能和成績(jī)好的學(xué)生相比拉了一大截，要讓這部分學(xué)生趕上來(lái)，不能只給他們“吃大鍋飯”，要給他們“開(kāi)小灶”，他們需要個(gè)別幫助。

（7）農(nóng)村落后的讀書(shū)思想對(duì)學(xué)生的影響很大。很多學(xué)生認(rèn)為，成績(jī)差，反正也考不上學(xué)校，這些東西學(xué)了也沒(méi)用。有的學(xué)生已經(jīng)有初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算，他們覺(jué)得不值得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)那么多時(shí)間和精力。這一部分學(xué)生是不大好爭(zhēng)取的。而且，這部分學(xué)生還不是少數(shù)，他們的影響力在學(xué)生中也是很大的。由于學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，掉隊(duì)就是自然的了。

（8）初級(jí)階段過(guò)分重聽(tīng)說(shuō)、輕讀寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)沒(méi)有從試卷上體現(xiàn)出來(lái)。大綱把九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)目的定為“打好初步的基礎(chǔ)。把中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)視為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段，而不是要求學(xué)了英語(yǔ)就立即用英語(yǔ)去進(jìn)行真實(shí)的交際。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，這就是在初級(jí)階段要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在高級(jí)階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級(jí)階段如果不抓聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)成聾啞英語(yǔ)，在后兩個(gè)階段便無(wú)法學(xué)下去。初級(jí)階段重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練并不意味要放棄讀寫(xiě)訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級(jí)階段往往練了嘴皮子，但在學(xué)的時(shí)侯沒(méi)有入腦入心，一動(dòng)筆就崩潰，因而掉隊(duì)。

（9）班級(jí)大，學(xué)生多，教師無(wú)法細(xì)致照顧每一個(gè)同學(xué)。現(xiàn)在，雖然學(xué)生越來(lái)越少了，逐年下降，但還有很多學(xué)校班級(jí)過(guò)大，學(xué)生人數(shù)多，教師照顧不過(guò)來(lái)，造成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生大面積掉隊(duì)。當(dāng)然，還有一些學(xué)校教師素質(zhì)不高也是一條重要原因。

二、解決英語(yǔ)后進(jìn)生掉隊(duì)的方法

要使大部分學(xué)生都積極努力起來(lái)，首先必須對(duì)其進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要性。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了考一所好的學(xué)校，即使考不上學(xué)校也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。其次，教育學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)人生，扮演好自己的人生角色：當(dāng)學(xué)生時(shí)好好學(xué)習(xí)，走出社會(huì)好好工作。要知道，人生的勝利果實(shí)是用漢水換來(lái)的，坐享其成是不可能的。

克服心理障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理治療是防止大面積掉隊(duì)的一項(xiàng)重要措施；全面、準(zhǔn)確地貫徹教學(xué)大綱，對(duì)防止大面積掉隊(duì)也有重要意義。對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予理解，多加指導(dǎo)，耐心幫助，最終獲得成功。

針對(duì)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差考學(xué)校沒(méi)希望而不想讀書(shū)的這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長(zhǎng)的工作，多給后進(jìn)生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們，多給他們講一些知識(shí)的重要性。有的后進(jìn)生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語(yǔ)決別的。對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個(gè)別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的隊(duì)伍里來(lái)。

總之，后進(jìn)學(xué)生的掉隊(duì)原因復(fù)雜，要教育就必須研究，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，要采用不同的教育方法。而我上面說(shuō)的，都是一些膚淺的東西，要想真正地教育好學(xué)生，還需要每一位教師堅(jiān)苦地努力和深入地探索。