時下，教師原有的角色越來越不適應(yīng)時代的需要，教師只有真正擺脫舊課程體制的束縛，重新激發(fā)自身活力，努力成為學(xué)生個性發(fā)展的催化劑，才能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。新課程改革恰恰為我們的角色轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，把我們從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和服務(wù)者。在時機(jī)成熟的情況下，教師便可當(dāng)好聽眾和觀眾，把課堂這一舞臺更好地交給學(xué)生，充分為他們提供展示自我的時間和空間。

一、以“聽”促改

所謂“以聽促改”意在喚醒教師在教育教學(xué)中積極接聽孩子們發(fā)送的信息，更好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動。之所以倡導(dǎo)“以聽促改”是基于在實(shí)際工作中，不少老師常常抱怨現(xiàn)在孩子難教，學(xué)生上課根本不聽自己那套。不由得讓我想起六年前我去兄弟單位執(zhí)教三年級科學(xué)課《怎樣讓小球動起來》，去之前我專門去自己所教的班上當(dāng)了回聽眾。孩子們想到的讓小球動起來的方法比自己預(yù)設(shè)的方法多了好幾種，而且他們提到的材料不僅種類多而且易

找、可操作性強(qiáng)，經(jīng)過這些“軍師”出謀劃策，我那次的教學(xué)活動格外成功，贏得了大家的交口稱贊。當(dāng)好聽眾，讓我多了一份睿智、一份從容、一份灑脫，讓我充分體驗(yàn)到“傾聽”的魅力。

二、以“觀”導(dǎo)行

說到“觀”，不由得讓我想起兩年前的一節(jié)識字課。那一次，我一改平日風(fēng)風(fēng)火火的作風(fēng)，決定懶一回，改由自己得意弟子來授課。

記得當(dāng)時班上的“小猴子”李崢親自請戰(zhàn)。只見他款款走上臺，滿懷自信微笑著對大家說：“大家好，我是英俊瀟灑、帥氣十足的李崢，很榮幸今天由我來給大家講課，希望自己能像咱老師一樣風(fēng)趣幽默，給大家?guī)頍o限快樂。”一場精彩的開場白過后，只見這孩子非常瀟灑地在黑板上寫下了情侶的“侶”，然后沖著臺下高聲說：“大家請看‘侶’字左邊是什么部首？”“人部！”“那右邊呢？”“兩個口上下并排。”“大家說得真好，兩個人走在一起，相互攙扶、相互關(guān)心就成了侶，所以無論是情侶、伴侶還是愛侶都要兩人互敬互愛，當(dāng)然僧侶要除外！大家記住侶了嗎？”他的話音才落，臺下早已喝彩聲不斷。緊接著，他又有條不紊地帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)

“拘”字，他說：“拘字在寫法上很簡單，我就不強(qiáng)調(diào)了，下面我們重點(diǎn)理解文中談到的拘謹(jǐn)是什么意思，誰來說一說？”話音才落，立刻有孩子站起來高聲回答：“就是放不開”“說話辦事不好意思”“對了，大家理解得非常到位。

一個四年級的小男生，卻能把這節(jié)枯燥的識字課上得這樣有滋有味，這不由得引起了我的深思。在教學(xué)中，教師確實(shí)需要懶一下，多退出前臺當(dāng)一下聽眾，更多地為孩子提供鍛煉自我和展示自我的機(jī)會，以此更好地以“觀”來促孩子大膽行動！但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識到由于教學(xué)學(xué)科的不同和學(xué)生所處的年齡段不同，要慎重行事。

（作者單位 河北省唐山市半壁店育才學(xué)校）