摘 要：高三階段的作文教學(xué)，是每一個(gè)高三語(yǔ)文教師都苦惱的事情，學(xué)生普遍對(duì)提高作文成績(jī)信心不足，導(dǎo)致對(duì)作文課的興趣不高，甚至有的學(xué)生在作文課堂做其他科目的習(xí)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，用啟發(fā)式、把握時(shí)代脈搏式、小題大做等方式，對(duì)高三作文課進(jìn)行的嘗試收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；啟發(fā)式；自主學(xué)習(xí)

進(jìn)入高三階段，學(xué)生的心理高度緊張，學(xué)校的倒計(jì)時(shí)，時(shí)時(shí)地提醒著他們高考的臨近。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)作文的重視程度明顯不夠，更多的學(xué)生走進(jìn)了誤區(qū)，認(rèn)為作文成績(jī)是長(zhǎng)期的，不可能在短時(shí)間里有明顯的提高，自己的作文也就這個(gè)水平了，因此對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，認(rèn)為有時(shí)間去做幾道數(shù)理化習(xí)題或者背幾個(gè)英語(yǔ)單詞，都會(huì)比把精力放在作文上更有成效。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文的積極性不高，教師對(duì)提高作文成績(jī)的信心也不足。事實(shí)上，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加之方法得當(dāng)，在短期內(nèi)大幅度提高作文水平是完全可能的，也是行之有

效的。

一、高三階段學(xué)生對(duì)作文課的幾點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

1.短時(shí)間內(nèi)不可能大幅度提高作文成績(jī)

很多學(xué)生都對(duì)作文的認(rèn)識(shí)不夠，普遍認(rèn)為此時(shí)自己的作文成績(jī)就是固定的了，不會(huì)有明顯的提高。自己現(xiàn)在的作文成績(jī)基本上就是高考的成績(jī)。即使能提高，幅度也不會(huì)很大，故此對(duì)作文的興趣普遍不高，沒(méi)有主觀的自主學(xué)習(xí)的興趣。在作文課上也提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生還在作文課上演練其他科目的習(xí)題。

2.在作文上“浪費(fèi)”時(shí)間不劃算

由于對(duì)作文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有很多學(xué)生失去了對(duì)作文的興趣，

普遍認(rèn)為在作文上浪費(fèi)時(shí)間，提高的幅度又不大，不如把時(shí)間花在其他學(xué)科，多做幾道題或者多背幾個(gè)英語(yǔ)單詞，提高高考分?jǐn)?shù)的幾率更大些，把時(shí)間浪費(fèi)在作文上太不劃算。于是他們從不把課余時(shí)間用在作文上，更有甚者把作文課的時(shí)間也挪作他用。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文課的更加不重視，也導(dǎo)致了這些學(xué)生高考作文成績(jī)依然停留在高二的作文水平。

3.多背誦幾篇各個(gè)類型的作文，以不變應(yīng)萬(wàn)變

有些作文不是很好的學(xué)生，就放棄了作文提高的想法。經(jīng)“高人”指點(diǎn)，背誦幾篇各個(gè)類型的優(yōu)秀作文，以不變應(yīng)萬(wàn)變，目的是高考的時(shí)候拿這些作文做墊底，按照高考作文的題目和要求，改

動(dòng)自己所背誦的作文里的部分內(nèi)容，以適應(yīng)高考作文的要求。

表面上看，這的確是一個(gè)捷徑，但實(shí)踐證明，更多的這樣的學(xué)生，都沒(méi)有取得理想的成績(jī)，這是因?yàn)橐晃兜奶子?，使他們的作文抄襲痕跡太重，所以無(wú)法獲得好的成績(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.作文課引進(jìn)時(shí)尚話題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

高三學(xué)生漸漸進(jìn)入了成年期，他們更有自己的主見(jiàn)和獨(dú)立的思想，對(duì)時(shí)尚話題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也更加關(guān)注，在傳統(tǒng)文化教育和時(shí)尚話題之間他們更會(huì)對(duì)時(shí)尚話題感興趣。根據(jù)他們的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入作文課堂，激發(fā)對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，才是作文課堂取得更好教學(xué)效果的根本動(dòng)力。

2.豐富作文課堂內(nèi)容，采取多種多樣的課堂形式

在作文課堂上，一味枯燥地講解如何寫(xiě)作文、如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何布局，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地接受，即使接受了也只是一個(gè)固定的模式，對(duì)作文成績(jī)的提高不會(huì)收到良好的效果，豐富作文課堂內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂形式，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)作文的積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握在高三階段大幅度提高作文成績(jī)的方法

1.啟發(fā)式

進(jìn)入高三階段，學(xué)生看似長(zhǎng)大，身高長(zhǎng)了，心智成熟了，但是更多的學(xué)生還是在思維的發(fā)展階段，對(duì)文字的理解能力還有待提高，對(duì)作文的寫(xiě)作還需要教師的進(jìn)一步啟發(fā)。以啟發(fā)式作為作文課堂的教學(xué)法，還是十分有效的。如，在復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，筆者讓學(xué)生寫(xiě)一段人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)的千奇百怪，甚至有的寫(xiě)了某人褲子拉鎖沒(méi)拉到頭。教師就此及時(shí)地運(yùn)用這些學(xué)生自己的作文進(jìn)行啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是事無(wú)巨細(xì)，什么都要寫(xiě)出來(lái)，而是要根據(jù)自己文章主題的需要而進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.時(shí)代脈搏式

在如今這個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，教師要教會(huì)學(xué)生把握時(shí)代的脈搏，寫(xiě)出有自己特色的作文來(lái)。而不是一直沿襲以往的作文內(nèi)容和形式，而是要有鮮明的時(shí)代氣息，讓自己的作文充滿青春活力，跟上時(shí)代的腳步，反映時(shí)代的呼聲。

3.小題大做式

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小題大做，也就是我們所說(shuō)的感悟，看花感悟春天，看雪感悟恬淡，看云感悟高遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生從一件小事感悟人生與社會(huì)，升華自己的情感。學(xué)會(huì)了小題大做，才是真正的以不變應(yīng)萬(wàn)變。

高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最緊張時(shí)期，普遍對(duì)學(xué)習(xí)作文不太重視，也興趣不濃，只有教師有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，方法得當(dāng)，才能大幅度提高學(xué)生的作文成績(jī)，為他們的高考成功助一臂之力。

（作者單位 江蘇省江陰市祝塘中學(xué)）