小學(xué)生為什么有時陽光燦爛，有時卻沉默寡言？這是他們的心理決定的，小學(xué)階段的兒童是自我定義、自主意識逐漸形成的一個重要時期，孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，對生活沒有正確的認識，價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易產(chǎn)生心理“疾病”。對學(xué)生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這也意味著，教師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還要成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，能夠?qū)ι倌陜和a(chǎn)生的不良心理進行診斷，并予以治療。

作為一名小學(xué)教師，我就自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健

康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。

一、小學(xué)教師本身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，在孩子們的眼中教師是神圣的，教師的思想、言行、舉止都會給學(xué)生帶來重大影響，甚至是一生的影響，因此，要求教師不但要擁有較高的業(yè)務(wù)水平，還應(yīng)擁有健康的心理。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生也只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入學(xué)習(xí)、生活、鍛煉中。如我班有個學(xué)生張某，剛接班時覺得他是一個不愛說話的小男孩，時間一長發(fā)現(xiàn)他上課沉默寡言，下課后就一個人玩，常常躲在沒人的地方，扣扣墻，踢踢土，我想他一定是有了心理問題，從此我就對他在課堂上多一些留意，多提問，多鼓勵，漸漸地他對我有了好感，在一次總結(jié)上我鄭重地表揚了他，之后他把自己的心里話都和我說，于是我順勢引導(dǎo)，要求他去幫助比他差的孩子，課余時間我還一起和孩子們活動，領(lǐng)著張某跳繩、踢毽子。很快他就融入班級里，有了自己的好朋友，變成一個活潑、開朗的小男孩兒。

二、關(guān)注學(xué)生的心理，努力創(chuàng)造一個良好的集體心理環(huán)境

作為教師，不但要重視學(xué)生個體的發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教會學(xué)生能夠?qū)捯源?、?yán)于律己，并有正確的是非觀。我剛剛接四（2）班時，孩子們感覺很高興，終于有一個男老師啦！我先是宣布了紀(jì)律，可第二天就有兩個同學(xué)遲到了，這兩個孩子一推門，全班一片嘩然——中隊長也能遲到，我先是等了等，問全班同學(xué)：“中隊長是經(jīng)常遲到嗎？”

“不是?！?/p>

“那是不是有特殊的原因？”

孩子們一聽，靜靜地等待答案……

這樣無形中教給學(xué)生處理問題的方式，即使是犯了錯誤，也要分清原因，并做到寬以待人。樹立正確的是非觀，如不完成作業(yè)、不認真聽講、不積極鍛煉、不懂禮儀等等都是不好的行為，都會給自己丟人，更會給班集體抹黑。當(dāng)有了這樣的集體心理環(huán)境，一個班的學(xué)生會互相幫助、互相促進，使整個集體共同進步。

教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識，但還不能很好地了解學(xué)生的心理。工作中一些教師遇到“問題兒童”時，首先想到的是把問題移交給家長，而不能與學(xué)生站在平等的位置上與學(xué)生直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。創(chuàng)造一個良好的集體心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生的情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師和同學(xué)，并成為朋友，才能擁有健康的心理。

三、達成合理目標(biāo)，滿足不同階段的需求，從而樹立正確的人生觀

小學(xué)階段要能夠給孩子們更多的指導(dǎo)，為每一個同學(xué)達成自己的近期與遠期目標(biāo)，通過努力逐步實現(xiàn)，從而滿足學(xué)生的正當(dāng)需要，是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要和成功喜悅的需要等，小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的成長，就不可能有健康的心理。因此，在小學(xué)生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能，盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機遇，滿足其需要，在小學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使

下，受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響，采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導(dǎo)致錯誤行為，這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識，善于識別，

及時發(fā)現(xiàn)，及時有效地給予調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有一個健康的心理，健康地成長。

學(xué)生心理健康教育是一個長期、繁瑣甚至反復(fù)的過程，但只要教師能夠與孩子們平等相待，對每個孩子付出真愛，一切“從心”做起，一切以孩子的將來為出發(fā)點，相信孩子們一定會擁有一個健康的心理。

（作者單位 太原理工大學(xué)子弟小學(xué)）