摘 要：英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)一直是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的困難，著重分析高職高專(zhuān)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主要困難，并從圖式理論的角度提出解決聽(tīng)力困難的主要對(duì)策。

關(guān)鍵詞：圖式理論；英語(yǔ)聽(tīng)力；對(duì)策

高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育中的一種重要類(lèi)型，是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的學(xué)校。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中除了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)相互作用、互為促進(jìn)，然而長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的束縛，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)沒(méi)有得到高度重視。英語(yǔ)交際能力中必備的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力成為眾多高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的巨大障礙。為了解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)力困難，我們有必要從根本上分析學(xué)生聽(tīng)力困難的原因，繼而找出適合高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高的方法和對(duì)策，這決定著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

一、圖式知識(shí)理論

圖式就是指圍繞某一個(gè)主題的知識(shí)表征和貯存方式。人的一生要學(xué)習(xí)和掌握大量的知識(shí)并且系統(tǒng)地按照主題形成一定的知識(shí)單元，這種單元就是圖式。其實(shí)質(zhì)就是一種關(guān)于知識(shí)的認(rèn)知模式。圖式所描述的知識(shí)由一部分或幾部分按照一定的方式組合起來(lái)。比如：人們談及某一國(guó)家，就能很自然地聯(lián)想到這個(gè)國(guó)家的位置、主要城市、著名景觀、民族特色等相關(guān)知識(shí)。人們頭腦中儲(chǔ)存著各種各樣的圖式，例如：炒菜的圖式、疊被子的圖式、“學(xué)?！眻D式。這些特征相互關(guān)聯(lián)著貯存在人已有的圖式知識(shí)里。人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要與已知的概念、經(jīng)歷、背景知識(shí)等聯(lián)系起來(lái)。對(duì)新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式。如果大腦中沒(méi)有此類(lèi)相關(guān)的圖式知識(shí)就很難理解并融入此話題的討論中去。

英語(yǔ)聽(tīng)力是一種綜合性較強(qiáng)的技能，不是簡(jiǎn)單的受動(dòng)過(guò)程，是一種積極的思維過(guò)程。言語(yǔ)聽(tīng)辨的過(guò)程就是聲學(xué)信號(hào)傳入大腦尋找匹配的背景知識(shí)即圖式的過(guò)程。聽(tīng)力理解是否準(zhǔn)確快速就是看能否在頭腦中有無(wú)與之匹配的圖式或已有圖式是否準(zhǔn)確。

二、高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解困難的表現(xiàn)

受到現(xiàn)行教育體制的限制，高職高專(zhuān)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)普遍較低，

具體到英語(yǔ)成績(jī)和基礎(chǔ)上，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不高且程度參差不齊。相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)言功底不扎實(shí)。突出表現(xiàn)為：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，詞匯量太少，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不理解，寫(xiě)作還停留在簡(jiǎn)單句的拼湊上等等。表現(xiàn)在聽(tīng)力上問(wèn)題尤為突出。很多學(xué)生由于聽(tīng)不懂而不愿意聽(tīng)英語(yǔ)材料或者說(shuō)他們不敢聽(tīng)。分析原因主要是：1.高中階段由于應(yīng)試的需要，課堂教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，只是考試技巧的講解。2.應(yīng)試教育重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)。學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音由于各種原因不準(zhǔn)確，所以當(dāng)聽(tīng)到正確發(fā)音時(shí)無(wú)法和自己頭腦中相對(duì)應(yīng)的那個(gè)單詞匹配。3.重讀、吞音、意群停頓、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法含義等基本語(yǔ)音知識(shí)不熟悉。無(wú)法在快速的語(yǔ)流過(guò)程中對(duì)內(nèi)容有反應(yīng)。自然聽(tīng)力就不好了。4.基本的英語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)不熟悉，聽(tīng)到的只是單獨(dú)的單詞，無(wú)法理解句子甚至是語(yǔ)篇的真正含義。5.缺乏聽(tīng)力方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生跟不上磁帶和口語(yǔ)的速度，影響了理解。6.相關(guān)背景知識(shí)缺乏，在快速的聽(tīng)力材料或語(yǔ)言交際時(shí)不能做到快速反應(yīng)。根據(jù)圖式和英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的關(guān)系，高職高專(zhuān)學(xué)生現(xiàn)存的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面的困惑主要是語(yǔ)言圖式方面的。

三、高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的途徑

圖式是指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，皮亞杰將圖式分為語(yǔ)言圖式、結(jié)構(gòu)圖式與內(nèi)容圖式。所以我們的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)要先從培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的圖式入手。

1.鞏固加強(qiáng)已有的語(yǔ)言圖式

語(yǔ)言圖式是人們對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，包括字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)，它是內(nèi)容圖式和形式圖式的基礎(chǔ)。語(yǔ)言圖式對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。從現(xiàn)階段高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)來(lái)看，他們的語(yǔ)言圖式還相對(duì)薄弱。聽(tīng)力困難的主要原因也是不能識(shí)別聽(tīng)力材料中的字、詞、句，無(wú)法利用材料中提供的信息調(diào)用大腦中的內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式。所以，英語(yǔ)聽(tīng)力困難的解決首先要幫助學(xué)生檢驗(yàn)已有的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，鞏固加強(qiáng)他們已有的語(yǔ)言圖式。相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，還有不乏學(xué)生沒(méi)有過(guò)硬的語(yǔ)音拼讀知識(shí)。詞匯還停留在初中階段的水平，根本無(wú)法滿(mǎn)足高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)能力的基本要求。在平時(shí)課堂教學(xué)中，要有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：學(xué)生朗讀單詞、課文，課堂發(fā)言等，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音方面存在的問(wèn)題，重新對(duì)音標(biāo)，拼音規(guī)則，重讀、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音只是進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時(shí)糾正學(xué)生中常見(jiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤。為聽(tīng)力理解打下一個(gè)扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。還可定期舉辦一些朗讀欣賞活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望和勇氣，鞏固語(yǔ)音方面的圖式。這對(duì)正確快速的英語(yǔ)聽(tīng)力理解是有好處的。

2.運(yùn)用精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的方法繼續(xù)夯實(shí)結(jié)構(gòu)圖式

結(jié)構(gòu)圖式也可稱(chēng)為形式圖式。語(yǔ)篇有敘事、報(bào)道、描寫(xiě)、詩(shī)歌、信件、議論等不同形式，不同的語(yǔ)篇有不同的主題、命題、結(jié)構(gòu)、固定表達(dá)結(jié)構(gòu)等。從現(xiàn)有聽(tīng)力學(xué)習(xí)的困難中不難看出，學(xué)生的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)圖式還很缺乏。所以，我們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練中運(yùn)用聽(tīng)力訓(xùn)練訓(xùn)練繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生的結(jié)構(gòu)圖式。如運(yùn)用精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)圖式。聽(tīng)力是交際的前提，聽(tīng)力理解是否準(zhǔn)確是良好溝通的基礎(chǔ)。具備扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)還不能達(dá)到自如的交流，系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練是必不可少的。精聽(tīng)和泛聽(tīng)是聽(tīng)力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。精聽(tīng)就是在老師控制下，有明確聽(tīng)力任務(wù)的分析性聽(tīng)力活動(dòng)。聽(tīng)力課中，教師選擇與學(xué)生語(yǔ)言圖式相近的內(nèi)容材料，要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)這些材料。聽(tīng)完后，學(xué)生要根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容做一些相關(guān)練習(xí)：或選擇，或補(bǔ)充文中所缺單詞，回答問(wèn)題等。也可以將聽(tīng)力練習(xí)的文字材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照文字去聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有聽(tīng)懂的部分和材料之間的差別，是什么原因造成自己的誤解。以后再遇到此類(lèi)情況就不成問(wèn)題了。泛聽(tīng)則要求學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)鍵情節(jié)，并做出理解性判斷，主要是培養(yǎng)學(xué)生抓主題大意的本領(lǐng)，同時(shí)聽(tīng)不同的口音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。泛聽(tīng)除了在課堂上進(jìn)行外，更多需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)言水平選擇合適他們的泛聽(tīng)材料和相應(yīng)的練習(xí)題目，并就材料可以和學(xué)生進(jìn)行交流式討論。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)一些與他們水平相當(dāng)?shù)膹V播或電視節(jié)目，讓這些真實(shí)且近期的語(yǔ)言材料激起他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。從而不斷擴(kuò)大鞏固學(xué)生語(yǔ)句、段落、篇幅的圖式。

3.不斷擴(kuò)大學(xué)生的內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式是圖式知識(shí)的重要組成部分，是指以文本內(nèi)容以外的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)及互動(dòng)為主要內(nèi)容建立起來(lái)的各種內(nèi)容的知識(shí)記憶。這種記憶有助于人們處理自然語(yǔ)言，從而理解文本。高職高專(zhuān)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)各領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)型人才。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)用性。那我們的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也要服從于這個(gè)目標(biāo)。在聽(tīng)力材料的選擇上仍然要選擇和我們學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相近或相同的內(nèi)容。所以結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，教師應(yīng)引進(jìn)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)音材料，擴(kuò)大學(xué)生在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)知識(shí)的圖示知識(shí)。高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)后就要充實(shí)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用或?qū)嶋H操作的第一線去，所以我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合教材給學(xué)生補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言知識(shí)，使它們盡早的接觸到這些語(yǔ)言材料，具備一定的交際能力，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

教師也可推薦指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的廣播電視節(jié)目，比如說(shuō)：VOA中的Special English，剛開(kāi)始也可不要求他們聽(tīng)懂全部的內(nèi)容。教師可以利用課堂簡(jiǎn)短時(shí)間和學(xué)生展開(kāi)交流，幫助他們發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充自己聽(tīng)力有誤或丟失的內(nèi)容。良好的練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的習(xí)慣不僅提高語(yǔ)言圖式還可以擴(kuò)大學(xué)生的內(nèi)容圖式。

聽(tīng)力是一種綜合性較強(qiáng)的技能，不是一朝一夕就能做到的，除了必要的課堂訓(xùn)練外，學(xué)生需要養(yǎng)成利用課余時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)的習(xí)慣。方法正確、循序漸進(jìn)、持之以恒方能練就過(guò)硬的聽(tīng)力理解能力，為英語(yǔ)交際能力的提高奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊勇萍（1976-），女，漢族，山西省太原市人，山西警官高等專(zhuān)科學(xué)校，職稱(chēng)：講師，學(xué)歷：碩士學(xué)位，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法

（作者單位 山西警官高等專(zhuān)科學(xué)校）