摘 要：培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣，提高他們的課外閱讀能力勢在必行。指導(dǎo)低年級學(xué)生的課外閱讀應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。通過運用“營造氛圍，引發(fā)閱讀興趣；加強指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；豐富形式，發(fā)展閱讀個性?！钡冉虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；有目的地教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能初步運用多種閱讀方法進行自主閱讀，不斷提高獨立閱讀的能力，形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》要求小學(xué)低年級學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并

樂于與人交流。”“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。課外閱讀總量不少于5萬字?！币虼?，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣，提高他們的課外閱讀能力勢在必行。教學(xué)實踐證明，指導(dǎo)低年級學(xué)生的課外閱讀應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。即一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面教師必須結(jié)合教學(xué)實際，有目的地教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能初步運用多種閱讀方法進行自主閱讀，不斷提高獨立閱讀的能力，形成良好的課外閱讀

習(xí)慣。

一、營造氛圍，引發(fā)閱讀興趣

小學(xué)低年級學(xué)生求知欲旺盛，但自制力較差，很容易受環(huán)境的影響。良好的氛圍能激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，由被動閱讀走向主動閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，首先要注意營造閱讀的氛圍。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的環(huán)境里，學(xué)生能從自己所觀察到“風(fēng)景”中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1.教師引導(dǎo)

一年級拼音學(xué)完后，就可以開始給學(xué)生介紹一些圖文并茂的繪本故事和一些簡易的注音圖書，要求是邊看圖、邊讀拼音和漢字。到了二年級，學(xué)生的認知水平有了較大的飛躍，接受能力也越來越強，對讀物的要求也就越來越高，可以精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《安徒生童話》《格林童話》《365夜知識童話》等外國兒童文學(xué)作品，以及國內(nèi)兒童作家的系列圖書等符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物推薦給學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。如果孩子們對教師推薦的書，僅僅是喜歡、想看，那是遠遠不夠的。為了引發(fā)孩子們更加積極的情感體驗，閱讀課上，還可堅持利用課前三分鐘為孩子讀書、講故事，先有聲有色地為孩子們朗讀其中的一段，然后，在精彩之處戛然而止，把學(xué)生的閱讀興趣吊得高高的，產(chǎn)生一種不讀不快的念頭；另外，還可采用一篇帶多篇的方法來引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，即以某篇作品為基點，

向同類作品擴展。當(dāng)學(xué)到寫春天的課文，就大量地擴充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對春天的認識也深刻了，如在學(xué)完《雨點》之后，我就印發(fā)《小雨點》《春天的雨點》等。以某個知識點為切入口，橫向拓展。如：學(xué)完《識字5》之后，我立即帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《牛郎織女》及《北斗七星》的故事等。這樣循序漸進，就達到了讓學(xué)生的閱讀興趣與能力同步跟進的效果。

2.設(shè)立班級圖書角

在班級里設(shè)置一個圖書角，漂亮的書柜里放上小朋友從家里帶來的經(jīng)過教師篩選的最好看的書，再由班級圖書管理員進行登記后供學(xué)生借閱。很多家長反映，給孩子買了許多書，可就是不愛看。而一旦讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個“角”后，情況就迥然不同了。不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界、豐富了孩子的閱讀范圍，而且那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。

3.榜樣引領(lǐng)

榜樣的力量是無窮的。經(jīng)常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時候刻苦讀書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因為他們“讀萬卷書，行萬里路”，強大的閱讀原動力在潛移默化中就此產(chǎn)生。而孩子身邊的真人真事更有類似“原子能”的巨大效能。當(dāng)有孩子在造句、說話、回答問題時引用課外閱讀中學(xué)到的經(jīng)典詞句時，更要抓住不放，大加贊美，要讓孩子知道，課外閱讀不但能增加知識，也能讓自己更具魅力。

4.家庭配合

號召家長應(yīng)幫助和指導(dǎo)孩子買書、藏書、讀書。在經(jīng)濟條件允許的情況下，努力為孩子營造濃厚的家庭文化氣氛。通過評選書香家庭、書香家長等活動，使課外讀書活動向家庭延伸、向社會延伸，保證課外閱讀的實效性。

二、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在平時的語文教學(xué)中，要注意針對低年級學(xué)生實際教給其閱讀方法，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，形成獨立閱讀的能力。

1.要培養(yǎng)學(xué)生耐心、靜心的閱讀態(tài)度

教師要善于從課內(nèi)向課外延伸，從書本向生活拓展，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，汲取源頭活水，開掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心地接納與喜愛閱讀。

2.勤查字典

鼓勵學(xué)生閱讀遇到生字時能及時查閱字典。查字典不光要知道字音，還要了解字意，把識字與閱讀結(jié)合起來，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

3.邊讀邊畫

教給學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，學(xué)會用“橫線”“波浪線”等不同的符號劃出優(yōu)美的句段，標(biāo)出重點字詞，用“？”標(biāo)注疑問。還可以讓學(xué)生通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”“耳記”“心記”。

4.邊讀邊剪貼

在課外閱讀中，學(xué)生有時會遇到大量的感興趣的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把感興趣的圖片或內(nèi)容復(fù)印剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計好的紙片上，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書，這樣，在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力。

5.邊讀邊想

要盡量引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。

三、豐富形式，發(fā)展閱讀個性

課外閱讀是學(xué)生個人的情感體驗行為，方式主要以獨立自主的閱讀為主，但不時地、靈活地變換形式，開展豐富多彩的讀書活動，用各種讀書活動的效果評價，促使學(xué)生們多讀書、讀好書，對進一步強化閱讀興趣，發(fā)展閱讀個性，往往能收到意想不到的

效果。

1.師生共讀

在學(xué)生的閱讀起步階段，師生同讀一本書、同一個故事，一起圍繞書中的問題展開交流，一起去感受文中主人公的歡樂與悲

傷。也可以通過講故事或請學(xué)生講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把他們領(lǐng)向廣闊的知識天地。

2.生生合作閱讀

真正讀懂一篇文章、一本書，對于低年級的學(xué)生是有難度的，但在小組合作中讀，效果就會好得多。通過閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來；在交流中要根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎項，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。在班級里定期適時開展各種讀書活動。如爭當(dāng)班級“閱讀之星”“小小讀書沙龍”“讀書知識競賽”“走進童話故事”等。

3.親子共讀

要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家長的影響是舉足輕重的。

利用家長會向家長發(fā)出親子閱讀的倡議，大力引導(dǎo)父母經(jīng)常和孩子一起看書，盡可能地抽一點時間和孩子一起進行閱讀交流。對孩子的閱讀會有非常大的幫助。讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力！

參考文獻：

[1]朱秀華.小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)的策略.今日高郵，2009-08-27.

[2]湯霓萍.我們班的暑假讀書活動：低年級課外閱讀的指導(dǎo).2012-02.

（作者單位 江蘇省漣水縣實驗小學(xué)）