摘 要：中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文就是中國(guó)文化發(fā)展過(guò)程中不可或缺的瑰寶。但就目前初中文言文的教學(xué)來(lái)看，考試考得“緊”，教師教得“細(xì)”，學(xué)生學(xué)得“難”。在新課改下，初中文言文教學(xué)要改革，還得走出“應(yīng)試”之牢籠，向掌握文化內(nèi)涵方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)；應(yīng)試；新課改

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不需要人們“之乎者也”地說(shuō)話了，寫文章也不用“某某者……什么也”了，但對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不能缺少，因?yàn)槲难晕碾m然難懂，但卻有較深的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以更深刻地了解祖國(guó)文化，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也大有裨益。下面就結(jié)合《鄭人買履》的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單分析一下。

一、翻譯做到文從字順即可，不可太強(qiáng)求

許多教師在文言文翻譯中，由于受多年應(yīng)試教育的影響，還是過(guò)于注重文言文翻譯的逐字逐句。如教學(xué)“何不試之以足”一句的翻譯，這是一個(gè)介賓短語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序應(yīng)為“何不以足試之”，翻譯為“為什么不用腳試一試呢？”。教師在教學(xué)時(shí)只需要簡(jiǎn)單向?qū)W生講明這是一個(gè)介賓短語(yǔ)后置句并引導(dǎo)他們明確正常語(yǔ)序即可，畢竟只是七年級(jí)的學(xué)生，文言文基礎(chǔ)尚淺，不必做過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，甚至要求學(xué)生對(duì)這個(gè)句子死記硬背。只要學(xué)生能準(zhǔn)確翻譯語(yǔ)句，做到文從字順就可以了，不必為了應(yīng)試而強(qiáng)求學(xué)生。學(xué)習(xí)文言文的最終目的，是為了讓學(xué)生更多地了解祖國(guó)幾千年?duì)N爛的文化，幫助提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、重點(diǎn)把握常用虛、實(shí)詞，善于歸類總結(jié)

在文言文的教學(xué)中，教師切不可抱有一切為了考試的態(tài)度。有的教師以應(yīng)試為目的，認(rèn)為經(jīng)?？嫉降膬?nèi)容，就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而其他的知識(shí)點(diǎn)就被嚴(yán)重忽視，這樣的文言文教學(xué)是不可取的。在教學(xué)文言文時(shí)，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把握常用的虛詞、實(shí)詞，并加以整理、綜合，這樣，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

如《鄭人買履》中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“度、坐、其、之、操、反、自信”等字詞的用法。如“先自度其足”的“度”是動(dòng)詞，量長(zhǎng)短的意思，而“吾忘持度”的“度”則是名詞，指量好的尺碼。再如“之”字在文中的不同用法等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于歸類總結(jié)，比如“之”字常用的幾種用法：作代詞，代人或者代物；作結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，無(wú)實(shí)際意義；作動(dòng)詞，譯為“去、往”；作助詞，譯為“的”等等。這樣，不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，有助于學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文。

三、走出“講”的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師都非常重視“講”，總是帶著學(xué)生逐字逐句地翻譯全文，然后在進(jìn)行重難點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這極大地禁錮了學(xué)生的思維，漢語(yǔ)本來(lái)就博大精深，而且就文言文的翻譯來(lái)說(shuō)，答案并不是唯一的。教師帶著學(xué)生翻譯，學(xué)生很容易受其影響，形式依賴難以自主翻譯。因而在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)“輕講解重引導(dǎo)”，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的翻譯。如“寧信度，無(wú)自信也”，就可以引導(dǎo)學(xué)生探討“自信”的意思。通過(guò)討論，學(xué)生們便能明白，文中的“無(wú)自信”應(yīng)為“無(wú)信自”，譯為“不相信自己的腳”。通過(guò)這樣的方式，更有利于學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的提高，最終提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，學(xué)習(xí)文言文不是讓學(xué)生在考試中能寫出“之乎者也”的文章，不是要一個(gè)中學(xué)生將“代詞在否定句中作賓語(yǔ)時(shí)，通常放置在動(dòng)詞或介詞的前面”說(shuō)得頭頭是道，更多是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解祖國(guó)文化，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省淮安市范集中學(xué)）