目前，正在大力推進(jìn)的基礎(chǔ)教育階段的課程改革，給我國的中小學(xué)英語教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，課程改革的理念已深入人心，多數(shù)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有了較大的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的真實(shí)語言交際能力，

已成為中小學(xué)英語教育工作者的共識。

聽與說是語言交際的兩種基本技能，是傳遞信息、交流情感的重要渠道。和培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力一樣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)占據(jù)同等重要的地位。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中得知，在英語聽說教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行滲透教學(xué)，是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生英語水平發(fā)展的有效途徑。

一、在聽說練習(xí)中滲透培養(yǎng)其他各種能力

目前，在我們的日常英語教學(xué)中，很多學(xué)生僅僅把聽說當(dāng)成平時(shí)的試卷練習(xí)，為了聽而聽，為了說而說，并不注重在聽說的同時(shí)從宏觀上掌握整個(gè)內(nèi)容和聽說的意義。在聽說中會涉及各種學(xué)過的或是陌生的句型語法、習(xí)慣用語，甚至是西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，以及他們的語言背景知識，這些都是和學(xué)生平時(shí)的閱讀面的大小有著直接關(guān)系的，也在聽說的同時(shí)影響著學(xué)生對所給內(nèi)容的猜測和判斷。

既然如此，教師首先在聽說訓(xùn)練的同時(shí)，一定要注意讓學(xué)生積累在英語交流中經(jīng)常出現(xiàn)的場景和有關(guān)的常識習(xí)慣用語。如果學(xué)生對于另外一門語言的文化背景知識和語言交流習(xí)慣缺乏足夠的了解，往往想當(dāng)然地去理解聽說的內(nèi)容，常常會造成南轅北轍的現(xiàn)象，甚至?xí)[出一些文化差異上的笑話。

如何避免這些現(xiàn)象呢？教師可以在最初選擇一些與文化背景有關(guān)的材料，材料盡量要短小、有趣，不要一味地急于求成地充斥著大量的單詞和語言點(diǎn)。采用每日一聽的方式讓學(xué)生接觸相關(guān)的知識，在輕松娛樂的氛圍中自然地融進(jìn)自己的知識體系。在聽完之后，教師可以讓學(xué)生就所聽的內(nèi)容發(fā)表簡短的看法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講一些相關(guān)的小故事，等等。

二、在閱讀和寫作中滲透聽說練習(xí)

除了每日設(shè)定的初期聽說訓(xùn)練之外，教師可以根據(jù)學(xué)生所接觸的讀寫教材的不同，采用相應(yīng)的聽說導(dǎo)入。例如一篇科普小文，相對一般的敘述文或是對話而言要有一定的難度，會涉及一些科學(xué)研究上的專業(yè)用語，段落與段落之間的邏輯聯(lián)系也不是很明

顯。讀到這類文章的時(shí)候，教師如對學(xué)生同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的聽說訓(xùn)練，則應(yīng)分配好文章大意和細(xì)節(jié)處的問題設(shè)置。教師可以適當(dāng)?shù)夭捎脠D片或幻燈，簡單地給學(xué)生一些必要的提示，讓學(xué)生在探索的興趣中完成閱讀的任務(wù)，在閱讀的基礎(chǔ)上完成聽說的訓(xùn)練。

同時(shí)，在英語閱讀和寫作中，各種常見詞匯、短語、句型用法的熟練，對于一個(gè)學(xué)生良好聽說能力的形成，是不可缺少的基本功。對于此類知識的灌輸，常常流于傳統(tǒng)的講解模式，教師只是一味地輸入，講解，這樣的課堂教學(xué)沒有互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地看課文、聽解釋、記筆記，像一架機(jī)器，沒有自己的思考和表達(dá)空間，時(shí)間長了，學(xué)生連開口表達(dá)的興趣和欲望也會逐漸消失。在這里，教師可以滲透聽說的練習(xí)來彌補(bǔ)語言點(diǎn)講解方式的不足，課前把課文中的知識點(diǎn)做一個(gè)簡單而全面的總結(jié)，在幻燈上寫出課文，把

要求掌握的地方空出，讓學(xué)生在聽完后填出相應(yīng)的答案，在課文語境中掌握知識點(diǎn)的用法。所以，閱讀有泛讀和精讀之分，聽也有泛聽和精聽，對于與語言點(diǎn)相結(jié)合的聽，應(yīng)該側(cè)重于精，反復(fù)地聽，而且要做到每一遍的目的是由淺入深、層層深入、聯(lián)系緊密。最后可以通過口頭復(fù)述對所聽的課文進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，在學(xué)生復(fù)述的過程當(dāng)中，教師應(yīng)盡量地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)運(yùn)用剛學(xué)的知識，活學(xué)活用，在語言的運(yùn)用中掌握新知識比教師枯燥單一地講解要更深刻，并且更能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。

三、加強(qiáng)聽說技巧的指導(dǎo)

通過各種方式，教師要使得學(xué)生擁有一定的英語聽說的量。在閱讀量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高聽說的效果，必須加強(qiáng)聽說技巧的指導(dǎo)。在技巧上對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，常常會收到事半功倍的效果。如在聽力材料的背景音的提示上，通過語氣來猜測說話人的態(tài)度和關(guān)系，對問題側(cè)重點(diǎn)的注意，以及輔音連綴、連讀、弱讀、省音等音索辨別等等，將對學(xué)生的閱讀效果起到很大作用。

在注重讀寫和聽說的互相滲透時(shí)，教師也不能忽視學(xué)生的主觀因素滲透，在聽說訓(xùn)練中，學(xué)生的心理狀態(tài)有時(shí)會處于低谷，缺乏自信積極的心理狀態(tài)，當(dāng)接觸內(nèi)容語速快、背景噪音強(qiáng)或語音不清時(shí)，學(xué)生在焦慮緊張之后會產(chǎn)生沮喪的情緒，長時(shí)間會打擊學(xué)生的聽說積極性，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聽說訓(xùn)練時(shí)，

一定要注意積極的情感因素的滲入，讓學(xué)生度過瓶頸時(shí)期，順利過渡到習(xí)慣期，也就是由不自覺的聽說到自覺的聽說。一旦養(yǎng)成了課內(nèi)課外良好的聽說習(xí)慣，大量地從各種渠道獲取聽說的訓(xùn)練機(jī)會，比如收聽錄音，電臺，看電視臺的英語頻道，看原版的英文電影，這樣學(xué)生的聽說能力必會在逼真的模擬語言環(huán)境中得到大幅度的提高。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）