人的合作精神、合作意識與合作技巧是社會各個領域注重的焦點。在這種背景下，我們把小組合作學習引入高中物理課堂。在物理教學中指導學生合作學習，有助于激發(fā)學生的學習興趣，增

強學生學好物理的信心。因此，在物理教學中提高小組合作學習有效性至關重要。

一、培養(yǎng)學生小組合作學習的積極意識

合作學習以學生為中心，教師給學生分析小組合作學習在物理教學中的實效性，給學生展示優(yōu)秀案例，將開展小組合作學習的班級與普通教學的班級學習成績及學生學習能力進行陳列比對，讓數據作證。在教學中，教師憑適當的出發(fā)點培養(yǎng)學生的競爭意識，引導學生互信、互助，使他們體會到小組合作學習不但可以提高成員的個人能力，還可以解決個人學習上遇到的困難，從而對合作學習產生積極意識。

二、科學分組，明確分工，充分合作

合理科學的分工是高中物理小組合作學習的基石。在小組合作學習的過程中，教師首先要講解課題方案，讓學生明確目標。以“全員都參與，全員都學習，全員間互助”為原則，按照學生的物理成績、解決問題的能力、個人特長等分為若干個小組，這樣增強了成員的多樣性及小組間的競爭意識。教師將合作學習的總體要求和任務分配到各個小組，小組成員間必須有明確合理的分工，成

員必須明確自己應承擔的任務，任務可以適當輪換，給學生創(chuàng)造多角色體會的機會，從而提高小組合作學習的有效性。

案例：在“探究小車的速度隨時間的變化規(guī)律”的實驗中，教師首先到物理實驗室準備好分組實驗器材，將學生分成10組每

組5人，然而進入實驗室，然后講解本實驗的實驗目的、實驗過程及注意事項。小組成員間自行進行任務分配，A成員安裝打點計時器及電源，B成員安裝鉤碼及紙帶，C成員接通電源釋放小車，D成員分析紙帶計算速度v，E成員畫出小車v-t圖象。此次實驗結束后，成員互換任務，多次實驗，最后成員共同分析圖象，并加以討論，得出實驗結論。

三、合理公平地進行評價

小組合作學習的成功以小組合作成員的共同努力為基礎，要求小組整體目標達成的同時實現(xiàn)組員個人目標。教師進行評價時要把小組合作學習過程中組員的表現(xiàn)及組員整體學習結果相結合，對合作小組整體評價與對成員個人的評價相結合，然后進行比較分析。教師評價過程中，重心放在小組合作形式是否恰當、小組各個成員的參與程度，對小組合作學習結論總結是否符合本節(jié)物理教學目標等方面上；教師對成員的評價主要從小組合作任務的執(zhí)行完成情況、與別人合作學習中的表現(xiàn)、物理知識的掌握方面有無創(chuàng)新性體會等方面來評價，適當地進行物理過關檢測，以檢測成績作為評價依據。根據以上標準教師要做出合理公平的評價，不能讓學生心存異議，應樹立榜樣示范，讓學生共同學習，從而提高學生的積極性。

總之，小組合作學習是一種以學生為主體的教學模式。通過小組合作學習，學生能充分進行物理知識的交流，提高學生學習物理的興趣，從而提高物理教學效果。因此，教師要采取適當的措施提高小組合作學習的有效性，使學生學習游刃有余，得到事半功倍的學習效果。

（作者單位 聊城大學物理科學與信息工程學院

山東省安丘市實驗中學）