摘 要：新課改在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法上做了很大的改變，新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的原有角色，不再是以老師為主對(duì)小學(xué)生進(jìn)行單方面灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，而是使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探析就顯現(xiàn)出非常大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)探析

既然新課標(biāo)對(duì)于原有的師生角色進(jìn)行了改革，那么就要在實(shí)際教學(xué)生活中，加入與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，盡量使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。那么如何能使學(xué)生完成與老師之間的互動(dòng)教學(xué)呢？通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探析。

一、探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新方法的重要性

原有教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，只是以教師為主，并沒有給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，教師只是在講臺(tái)上照本宣科，對(duì)學(xué)習(xí)的文章沒有良好的課前準(zhǔn)備，只是機(jī)械地根據(jù)參考資料上面的思路來(lái)講解文章，使語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的課堂枯燥乏味，毫無(wú)興趣可言。這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，還會(huì)遏制學(xué)生的自主思考，是極為不科學(xué)的，因此探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新方法就顯得極為迫切。

二、增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效方法

小學(xué)生處于求學(xué)生涯的初步階段，對(duì)什么事情都具有一定的新奇性，也沒有特定的學(xué)習(xí)方法和思維模式。因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)非常大的感知力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的合理分析能力。那么如何能使小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)更高效呢？教師需要從以下幾方面入手。

1.做好充足的課前準(zhǔn)備

不論是教師還是學(xué)生，要想提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率都必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，教師要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)。有些學(xué)生把看一遍課文就當(dāng)作是有效的預(yù)習(xí)，這樣的想法是極為片面的。預(yù)習(xí)課文不能只讀文章，還要帶著問(wèn)題來(lái)讀懂文章，那么應(yīng)帶著怎樣的問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)呢？這就要求教師進(jìn)行良好的備課，不能只照參考書來(lái)準(zhǔn)備課程，而要通過(guò)自己的思考，給學(xué)生留有與文章學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，順利完成預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

新課改的實(shí)施，要求教師不能再在教學(xué)活動(dòng)中扮演絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是應(yīng)進(jìn)行師生之間角色的轉(zhuǎn)化。教學(xué)活動(dòng)中的話語(yǔ)權(quán)不應(yīng)只屬于老師，而應(yīng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，與教師進(jìn)行平等的、富有個(gè)性的對(duì)話，使學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)入思維活躍的思考狀態(tài)，表達(dá)出自身的真實(shí)感受，切實(shí)理解閱讀中的人物情感和社會(huì)背景等內(nèi)容。教師非但不能在教學(xué)中仍以一種權(quán)威的狀態(tài)來(lái)教授閱讀內(nèi)容，還要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，盡量給予害怕表達(dá)的學(xué)生張口與老師進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的實(shí)效性。

3.利用評(píng)價(jià)完成師生間的交流

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)化原有的教學(xué)理念，從單一的以教師為主的教學(xué)模式向多元化的模式轉(zhuǎn)化，這就要求在課堂上做到教師和學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住評(píng)價(jià)這一法寶，對(duì)學(xué)生加以巧妙的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正確思想的肯定以及錯(cuò)誤思想的糾正，這樣不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起自信心，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容寄予濃厚的學(xué)習(xí)興趣，

從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

4.理解文章的真正內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該只讓小學(xué)生明白文章的表面意思，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章主旨內(nèi)涵的理解。這就要求教師在文章的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)其思想上的引導(dǎo)，因?yàn)閺淖x順文章，掃除閱讀障礙到細(xì)讀文章的每段每句，再到精讀文章的主旨含義，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難的，他們很難在不加指導(dǎo)下自己理解文章的內(nèi)涵，所以教師在學(xué)生理解文章內(nèi)涵上要承擔(dān)起一定的責(zé)

任，使小學(xué)生不只理解文章的表層含義，還能深層次地理解文章的內(nèi)在主旨，只有這樣做才能增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力。

5.使閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來(lái)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，不僅要讓小學(xué)生能夠讀懂文章，理

解內(nèi)涵，更要以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高寫作能力，這就要求教師在講授閱讀文章時(shí)，不能單單把注意力放在如何理解文章的含義上，還要注重為小學(xué)生以后的寫作打好基礎(chǔ)，使讀寫相互結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，從閱讀到寫作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的又一提升。這里說(shuō)的寫作，是分很多的教學(xué)階段的，從簡(jiǎn)單地寫句子到寫段落再到高年級(jí)時(shí)寫的短篇作文，并非一日就能完成的，需要平時(shí)在閱讀學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析閱讀文章的技巧，積累寫作的素材和手法等。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手書寫的能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于寫作的習(xí)慣，只有把閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

6.利用多媒體設(shè)備對(duì)文章進(jìn)行“情景再現(xiàn)”

隨著我國(guó)社會(huì)科技的進(jìn)步，許多現(xiàn)代化科技已經(jīng)應(yīng)用到教育系統(tǒng)中。比如，許多學(xué)校都建立了多媒體教室，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，也可以加大對(duì)多媒體等科技的應(yīng)用。比如，學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，可以利用多媒體課件播放有關(guān)九寨溝的景色鑒賞專題片，加以民風(fēng)淳樸的歌曲《神奇的九寨》渲染閱讀課堂氣氛，使學(xué)生在美妙動(dòng)人的歌聲中觀看九寨溝的神奇景象，相信這樣的情感感觸加上老師的生動(dòng)講解，必會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的閱讀興趣，使其產(chǎn)生很多感想，積極發(fā)言，提出如“老師，九寨溝真的是那樣嗎？”“老師，您去過(guò)九寨溝嗎？”等等問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還開闊了學(xué)生的眼界，這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，怎能不提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效率呢？

7.科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀是非常重要的，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行一環(huán)扣一環(huán)的緊密設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意力的開場(chǎng)白。比如，在《船長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，教師可以以提問(wèn)的形式如“同學(xué)們知道船長(zhǎng)是干什么的嗎？”

“同學(xué)們印象中的船長(zhǎng)有著怎樣的形象？”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后通過(guò)文章的學(xué)習(xí)相繼提出更多引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題?？茖W(xué)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)起著巨大的幫助作用。

新課程改革的實(shí)施對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法有了更多的要求，對(duì)如何使學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，有效地提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)實(shí)效的研究有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自信心，這些對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著良好的推動(dòng)

作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蘭鳳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開展策略探析[J].考試周刊，2010（56）.

[2]張?bào)懔?小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂觀察例談[J].上海教育科研，2009（7）.

[3]康東芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].大江周刊：論壇，2012（10）.

[4]李小梅.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊：C，2012（3）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)夏溪小學(xué)）