觀察力是一種善于全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征的能力，是智力水平的重要標(biāo)志之一。觀察是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是完成教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，觀察力強(qiáng)的學(xué)生，在教師用實(shí)物或掛圖等直觀教具或演示實(shí)驗(yàn)來(lái)講解說(shuō)明某一問(wèn)題時(shí)，就能抓住本質(zhì)，看到其中的變化和區(qū)別，從而使學(xué)生較快地理解其意義。所以，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合適的教學(xué)方法，將傳授知識(shí)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察

力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物，研究某種事物的心理傾向。生物科學(xué)研究的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)、觀察等，其中以觀察為主，因此在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)觀察環(huán)境，如：生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、動(dòng)物行為等，對(duì)學(xué)生觀察活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)有很大的影響，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)生物沒(méi)有興趣，就不可能在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地探索，當(dāng)然也不可能全身心地投入生物觀察中去。學(xué)生只有興趣濃郁，有強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)處處留心、事事留意。古往今來(lái)，生物科學(xué)家的偉大成就不少源于觀察興趣。達(dá)爾文自幼勤于觀察，使他后來(lái)成為舉世聞名的生物學(xué)家。巴甫洛夫從“狗進(jìn)食流唾液”這一極為普通的生理現(xiàn)象的長(zhǎng)期觀察研究中，首先提出“條件反射學(xué)說(shuō)”，他提出“觀察、觀察、再觀察”，勉勵(lì)后人重視觀察。

1.設(shè)置教學(xué)環(huán)境，激發(fā)觀察興趣

準(zhǔn)備好成套的生物活體、標(biāo)本、模型、掛圖以及多媒體等教學(xué)工具，設(shè)計(jì)觀察步驟。學(xué)生對(duì)活體標(biāo)本及實(shí)地觀察最感興趣。

2.提出疑問(wèn)，激發(fā)觀察興趣

根據(jù)教學(xué)要求提出觀察目的，提出思考題、觀察作業(yè)，使學(xué)生觀察活動(dòng)有目的、有結(jié)果。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的

組織學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生明確觀察目的，使他們?cè)谟^察中主動(dòng)支配自己的感覺(jué)、知覺(jué)，把感知方向集中在一定對(duì)象和現(xiàn)象上。在組織觀察前，教師要指導(dǎo)學(xué)生，為什么而觀察，觀察的中心與觀察的范圍是什么？應(yīng)先觀察什么，后觀察什么等。

三、教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法

科學(xué)的觀察方法對(duì)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀察能力起著重要的作用。

1.順序觀察

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同觀察對(duì)象的特點(diǎn)，選擇不同的方向、不同的起點(diǎn)，按一定的順序，條理分明地進(jìn)行觀察，從而作出準(zhǔn)確的判斷。如：講授《心臟的結(jié)構(gòu)》時(shí)，準(zhǔn)備豬的心臟作標(biāo)本，讓學(xué)生觀察豬的心臟，先讓他們觀察外形，然后放在解剖盤(pán)中，分別讓學(xué)生捏心臟的上面和下面的心壁，比較心房壁和心室壁的厚??；再讓學(xué)生捏心室的左右兩側(cè)壁，比較哪一側(cè)的心壁厚，哪一側(cè)的心壁薄。

2.對(duì)比觀察

把兩個(gè)或幾個(gè)大同小異的事物，加以對(duì)照比較，進(jìn)行認(rèn)真觀察，從中發(fā)現(xiàn)相似事物的共同特征或細(xì)微區(qū)別，以獲得清晰的概念。如：講授“種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時(shí)，分別讓學(xué)生觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，找出兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，抽學(xué)生回答觀察得出的結(jié)果。結(jié)果是，兩種植物種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)是：菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)都有胚芽、胚軸、胚根、子葉等。兩種植物種子結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)是：①菜豆種子無(wú)胚乳，玉米種子有胚乳；②菜豆種子的胚中有兩片子葉，玉米種子的胚中只有一片子葉。通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生很快就掌握了幾種種子的結(jié)構(gòu)，這種“同中見(jiàn)異，異中見(jiàn)同”的比較觀察方法，可進(jìn)一步幫助學(xué)生揭示生物體的本質(zhì)特征。

3.全面觀察

通過(guò)某一實(shí)物的特征有意識(shí)地放在易混實(shí)物中，進(jìn)行全面觀察，從現(xiàn)象中見(jiàn)本質(zhì)，從而獲得對(duì)某一實(shí)物的一個(gè)全面的理解與掌握。如：講授《葉的形態(tài)》時(shí)，搜集許多不同植物的葉，讓學(xué)生把平行脈和網(wǎng)狀脈的葉分開(kāi)，把單葉和復(fù)葉分開(kāi)，這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)物的全面觀察，很快分出來(lái)了。從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解了平行脈、網(wǎng)狀脈、單葉、復(fù)葉等概念。

4.重點(diǎn)觀察

按某種特殊的目的和要求在全觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)被觀察對(duì)象中最能反映事物本質(zhì)特征的某一處或幾處關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察。如：講授“被子植物分科”時(shí)，把不同科植物的花展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察、比較、區(qū)別，找出十字花科的植物的花。從觀察結(jié)果中學(xué)生能得出，十字花科的植物的花的特征：“花冠呈十字形”“花瓣四

瓣”。從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察環(huán)境，

加以觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于觀察和認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

1.運(yùn)用多種感官協(xié)助觀察

人是通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界的。所以，在觀察中要求學(xué)生眼到、心到、口到、手到，多讓學(xué)生看一看、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講、摸一摸、做一做，運(yùn)用多種感覺(jué)器官，增加觀察效果。

2.認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行觀察

觀察不認(rèn)真、不細(xì)致，“走馬觀花”就視而不見(jiàn)，“有眼不識(shí)泰山”；觀察的只是浮光掠影，就會(huì)只見(jiàn)事物的表面現(xiàn)象，而不見(jiàn)事物的本質(zhì)。

3.在觀察中思考、分析問(wèn)題

思考應(yīng)貫穿于觀察的全過(guò)程，必要時(shí)還可以在觀察之前，或

延伸在觀察之后。啟發(fā)學(xué)生在觀察時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)對(duì)被觀察對(duì)象的分析、比較、概括，以保證觀察得更深刻、更細(xì)致。

4.樂(lè)于記錄觀察的結(jié)果

觀察時(shí)單靠記憶是不行的，要教會(huì)學(xué)生隨時(shí)把觀察到的情況，按要求加以記錄以便進(jìn)一步分析研究。

總之，在課堂教學(xué)中設(shè)置教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的，掌握科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、勤于思考的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更有助于提高學(xué)生的素質(zhì)，使其全面發(fā)展。

（作者單位 云南省德宏州盈江縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）