摘 要：當(dāng)前的數(shù)學(xué)課缺乏趣味性是普遍現(xiàn)象，由于學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生探求問題奧秘的欲望不濃，從心理學(xué)角度分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生自身所蘊含的巨大的創(chuàng)造性潛能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；動機；能力

興趣是最好的老師，是學(xué)生最強學(xué)習(xí)動機的表現(xiàn)，是學(xué)生主觀意識的傾向性表現(xiàn)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，初中學(xué)生常常感覺到枯燥乏味，因此，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是確保學(xué)生積極參與到初中數(shù)學(xué)課堂中來的重要保證，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效、高效發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，如何激發(fā)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動機呢？

一、增強導(dǎo)入的趣味性，預(yù)熱學(xué)生的思維

學(xué)生并非空著腦袋來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，但是其數(shù)學(xué)思維在新課組織前是混亂的。筆者認(rèn)為，教學(xué)導(dǎo)入要有一定的興奮點，讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，同時切入后的起步階段涉及的實例要形象且具體，最好是能直接從學(xué)生的身邊出發(fā)，也可以借助于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把比較抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生能“看得見，摸得著”的現(xiàn)實，幫助學(xué)生的思維有效地預(yù)熱，接著再由一個數(shù)學(xué)概念到另一個數(shù)學(xué)概念進(jìn)行拓展。

例如：在和學(xué)生一起探究“勾股定理”時，筆者首先引入定理的歷史及發(fā)現(xiàn)的趣聞，借此來吸引學(xué)生的注意力。接著，給學(xué)生講完公式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，有哪些可以用到此定理。學(xué)生在前面導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，有的開始在大腦中的生活表征里進(jìn)行搜索，

有的在教室里找尋，看到墻角是直角，聯(lián)想到建筑中可以應(yīng)用此定理對房屋墻角是否為直角進(jìn)行有效的判斷等等。最后，為了實現(xiàn)知識框架的整體構(gòu)建，筆者以勾股定理為基礎(chǔ)，把學(xué)生原有知識遷移過來，將三角形的直角進(jìn)行擴(kuò)大變?yōu)殁g角，和學(xué)生一起探討“三角形兩邊之和大于第三邊”這一概念?！叭切蝺蛇呄嗟葧r，兩個底角相等，當(dāng)三邊都相等時，三個角均相等?！比绱艘粊恚@節(jié)課就不僅僅是學(xué)習(xí)了勾股定理的公式及其簡單的應(yīng)用，還將前期學(xué)習(xí)進(jìn)行了滾動式復(fù)習(xí)，促使學(xué)生對整個三角形部分的知識理解的更為深刻、全面，為進(jìn)一步探究提供了基礎(chǔ)。

增加課堂教學(xué)的趣味性，還可以把課本中的新授知識轉(zhuǎn)換成游戲活動，調(diào)動學(xué)生愛玩的天性，有效維系學(xué)生愉快的心情，消除厭學(xué)情緒，使“玩”向有收益、有節(jié)制、有選擇的方向發(fā)展，最終“創(chuàng)造”出數(shù)學(xué)概念，體驗學(xué)習(xí)的過程。

二、注重學(xué)習(xí)過程的體驗，在發(fā)現(xiàn)中提升能力

學(xué)生自身蘊藏著極為豐富的創(chuàng)造性潛能，而要想有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生有所體驗，我們的情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素，有時脫離了枯燥的數(shù)學(xué)符號，學(xué)生更感興趣，在興趣被激發(fā)出來后，為了解決問題再回到數(shù)學(xué)中來，學(xué)生的動機和能力都能得到有效的提升。

例如：筆者和學(xué)生一起鞏固二次函數(shù)知識時，借助于試驗與探索的方式來應(yīng)到學(xué)生應(yīng)用二次函數(shù)來解決一個看似與數(shù)學(xué)不相干的實際問題。首先將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，各個小組培養(yǎng)不同的植物，并引導(dǎo)學(xué)生借助于稱重法為植物創(chuàng)造不同的水分供給條件，對植物在不同的水分供應(yīng)下生長關(guān)系進(jìn)行觀察。學(xué)生對教師布置的這個教學(xué)任務(wù)非常好奇，同時又具有可操作性，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)潛能，在試驗和探索以后，二次函數(shù)的知識不僅得到了有效的鞏固，學(xué)生的自主探究能力和合作能力也在體驗中得到了很好的發(fā)展和提升。

新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程必須由學(xué)生自主探索探究得到，通過探究事物的規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，生成解決問題的需要，而在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自己知識上存在的缺陷，進(jìn)而形成強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)內(nèi)在潛能，同時實踐也表明，有學(xué)生親身經(jīng)歷且參與發(fā)現(xiàn)和解決的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)印象才會清晰、理解才會深刻、記憶才會牢固。

三、注重數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的歸類，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)是美的，同一種數(shù)學(xué)方法可以解決不同的數(shù)學(xué)問題，學(xué)

生在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的過程中會有一種成功的體驗，如果引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)方法可以解決的問題進(jìn)行歸類，學(xué)生就能夠感知數(shù)學(xué)的魅

力，而且在長期數(shù)學(xué)方法的歸納過程中，學(xué)生的思維習(xí)慣就會養(yǎng)成，思維由定向走向發(fā)散、由初級升到高級，同時學(xué)生勇于探索的精神也得到了有效地提升。

例如：筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一元二次方程ax2+bx+c=0（a、b、c

屬于R，a≠0）中根的判別方法，Δ=b2-4ac，我們可以用來對根的性質(zhì)進(jìn)行判定，而且該方法在代數(shù)式變形，解方程、解不等式、解三角函數(shù)等數(shù)學(xué)問題的解決中的應(yīng)用都非常廣泛。

數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，是學(xué)生解決實際問題的重要手段，是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要載體，我們課堂教學(xué)中必須以數(shù)學(xué)思想方法為核心，揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

總的來說，興趣的調(diào)動和初中教學(xué)的有效性是和諧統(tǒng)一的，

調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是對其學(xué)習(xí)心理的一次正作用，大量實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，知識的理解和方法的掌握會更到位，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是每一個教師應(yīng)該重點研究的課題。

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（作者單位 江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)）