摘 要：貫徹新課標基本要求，為了讓初中生在語文教學中素質(zhì)得到提升，作業(yè)這塊也是不容忽視的，作業(yè)的設置要讓學生產(chǎn)生好奇心，調(diào)動他們寫作業(yè)的積極性，在精彩紛呈的課業(yè)學習中，能力得到提高，習慣得到養(yǎng)成。

關鍵詞：初中語文；作業(yè)設計；興趣

語文作業(yè)的個性化設計，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革、落實減負工作的重要載體和途徑，充分體現(xiàn)自主性的創(chuàng)新作業(yè)才是創(chuàng)新教學的基本環(huán)節(jié)，才更有助于學生知識、技能、智力和創(chuàng)造力的積累和發(fā)展。積極進行作業(yè)改革，優(yōu)化作業(yè)設計，促進課程改革的深入發(fā)展，讓學生在豐富多彩的作業(yè)中既沒有繁重的課業(yè)負擔，又能享受學習的樂趣。

作業(yè)是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的延伸，有效的作業(yè)可以檢測學生的學習效果，也可以督促學生及時復習，達到溫故而知新的效果。但是，老式的作業(yè)“抄、寫、背”已經(jīng)嚴重制約了學生寫作業(yè)的興趣，尤其是在當前減負的環(huán)境下，作業(yè)量的減少，極大地壓制了學生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，更制約了他們個性化發(fā)展。《義務教育語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。我認為，可以從以下幾個方面設計語文作業(yè)：

一、根據(jù)學生的差異，合理分配作業(yè)量

作業(yè)不搞“一刀切”，根據(jù)學生的差異，體現(xiàn)一定的坡度和層次，充分調(diào)動學生的積極性，如對學習好的學生布置少量的作業(yè)，因為他們智力、知識掌握較好；對態(tài)度認真但是知識掌握不牢的學生布置中等量的作業(yè)；對不認真學習、知識掌握不牢的學生布置作業(yè)量大，加深他們對知識的復習。這樣有助于學生合理支配時間，增加知識儲備量。

二、搭建平臺，創(chuàng)設興趣

學生的個體性差異，思維發(fā)展不一樣，所以教師要根據(jù)他們的特點設計不同的作業(yè)形式，充分調(diào)動他們的積極性，針對不同層次定制基礎、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標，給他們搭建自我發(fā)展的平臺，同時，內(nèi)容和試題的設置應著眼于學生未來的發(fā)展，讓他們學會自我控制、自我安排。

三、拓展延伸

教師要在設計作業(yè)的時候充分開發(fā)課程資源，把課本語文轉(zhuǎn)變成生活語文，既要注意聽、說、寫的能力綜合，又要注意學科的工具性和生活性，切實提高學生的語文素養(yǎng)。教師可以定期開出一些課外書目，讓學生摘抄經(jīng)典語句，積累知識點，進行考級，充實了語文素材，加厚了文化底蘊，或者記錄生活中的點滴，以隨筆的形式寫下來，鍛煉了寫作技巧，也積累了寫作素材，這樣的創(chuàng)造既有意義，又給學生提供了鍛煉的平臺。

“教者若有心，學者必得益?！弊鳂I(yè)布置一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在具體的教學實踐過程中，教師要根據(jù)實際情況，因人而異地布置作業(yè)，設計出高效的語文作業(yè)，讓學生真正愛上寫作業(yè)。

（作者單位 河南省南陽市西峽縣西坪二中）