不少學(xué)生最怕學(xué)習(xí)文言文，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的文言文教學(xué)中，教

師總是側(cè)重于文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等知識(shí)的積累。教師通過“滿堂灌”，反復(fù)背誦、默寫的手段以求高效地應(yīng)付考試。對(duì)文言文精巧構(gòu)思、人文內(nèi)涵方面的挖掘，卻是淺嘗輒止。慢慢的，學(xué)生對(duì)機(jī)械、繁瑣的字詞積累感到厭倦，一講文言文就昏昏欲睡。這樣純粹是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的毫無語(yǔ)文味的教學(xué)，何來高效可言？

文言文是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的珍珠，是先人留給我們的寶貴精神財(cái)富，這樣只求文言知識(shí)點(diǎn)積累的教學(xué)，無異于“暴殄天物”。如何讓學(xué)生真正地領(lǐng)略文言文的魅力，愛上文言文呢？這就需要教師提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂變得不再枯燥乏味。

一、美讀、誦讀的有機(jī)結(jié)合

有些文言文辭藻華美，句式整齊，朗朗上口，如《岳陽(yáng)樓記》

《醉翁亭記》一類寫景的散文，需要教師美讀來激活課堂。教師美讀前，先準(zhǔn)備好合適的古典樂曲做背景音樂。美讀時(shí)，教師一定要讀出神韻，讀得搖曳生姿、蕩氣回腸，讓學(xué)生有種身臨其境之感。不僅讓學(xué)生聽出情感，更要讓學(xué)生感知美并引發(fā)遐想，進(jìn)而主動(dòng)探究文辭之美。

教師的美讀只是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了大門，學(xué)生還要通過反復(fù)誦讀來咀嚼其中的美味。學(xué)生在反復(fù)誦讀時(shí)，通過對(duì)停頓、重音的準(zhǔn)確處理，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確把握，與文本對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴。為了激活課堂，學(xué)生誦讀的形式可以多樣化，如自由誦讀、齊讀、小組讀、組間誦讀比賽等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！狈磸?fù)誦讀對(duì)學(xué)生理解文章，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，提升文言素養(yǎng)都大有裨益。

二、傳統(tǒng)文化的適時(shí)滲透

文言文中所涉及的傳統(tǒng)文化離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，教師適時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的講解不僅有助于對(duì)文本的理解，更能吸引學(xué)生。如，在教授《核舟記》時(shí)，學(xué)生通過閱讀全文，只知道“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”，上面雕刻人物栩栩如生，無法深切地領(lǐng)會(huì)微雕藝人技藝的高超。教師此時(shí)可是對(duì)微雕藝術(shù)進(jìn)行介紹，通過觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解微雕藝人創(chuàng)作過程、欣賞創(chuàng)作成品，展示我國(guó)這門獨(dú)特的傳統(tǒng)手工藝。

三、課本劇目的即興表演

針對(duì)一些故事性強(qiáng)的文言文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容改編成課本劇，進(jìn)行即興表演?！蛾惿媸兰摇返钠枯^長(zhǎng)，學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容將其劃分成四幕劇，分別為：年少傭耕、設(shè)計(jì)殺尉、準(zhǔn)備起義、起義成功。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行排練，將文中故事通過自己的表演再現(xiàn)于課堂。學(xué)生既能加深對(duì)課文的理解，主動(dòng)參與課堂，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也因此愛上了文言文。

四、美麗圖畫的精心繪制

有些優(yōu)美的文言文充滿了畫面感，可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，運(yùn)用手中的畫筆，將文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)可感的精美畫面。如《記承天寺夜游》《愛蓮說》這類文章可以繪制單幅圖畫，《桃花源記》《愚公移山》這類敘事性較強(qiáng)的文章可以繪制組圖。最后，將學(xué)生的繪畫作品評(píng)比展示，以此提高學(xué)生的積極性，于無形之中引導(dǎo)學(xué)生探究文本，此外還能讓學(xué)生受到美的熏陶。

此外，還可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)續(xù)寫結(jié)尾，設(shè)置辯論賽等。其實(shí)只要教師精心構(gòu)建文言文課堂，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，注重挖掘文章的精妙之處和人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生感知美，讓學(xué)生愛上文言文也是很容易的。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸初級(jí)中學(xué)）