摘 要：創(chuàng)新能力是運(yùn)用所掌握的知識(shí)理論在各種活動(dòng)中發(fā)揮新理論、新思想的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)逐漸成為教育行業(yè)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)更是教育的重要階段。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力值得廣大教師探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

對(duì)于高中教育來說，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的重要陣地，因此，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。而具有創(chuàng)新能力的前提是要具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)不僅是創(chuàng)造能力的心理基礎(chǔ)，更是素質(zhì)教育中學(xué)生必備的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的是：通過培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力獲得提高。如何在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到提高，是所有數(shù)學(xué)教師必須積極探究的課題。

一、保證學(xué)生的主體地位

新課改要求，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位”，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，然而，在實(shí)際教學(xué)中，還是有很多教師堅(jiān)持“滿堂灌”的課堂教學(xué)，教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)就是“讓學(xué)生聽懂自己的講解”，學(xué)生也認(rèn)為自己的任務(wù)就是“聽懂教師的講解”，在這種教學(xué)模式下，教師成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種沒有獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)根本難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破師生之間傳統(tǒng)的“傳—接”式學(xué)習(xí)模式，恰當(dāng)?shù)靥幚怼敖獭迸c“導(dǎo)”之間的關(guān)系，從“教”變“導(dǎo)”。教師在課堂學(xué)習(xí)中的作用是指導(dǎo)、引導(dǎo)，而不再是單純的“教”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的過程中教師給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生只有在放松、自由，沒有批評(píng)和指責(zé)、沒有條條框框束縛的情況下才能比較自由地發(fā)揮自己的思維、表達(dá)自己的思維。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心情舒暢的情況下輕松地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的體驗(yàn)，而不是將其視為一種壓力和困難，這樣才能使學(xué)生最大地發(fā)揮自己的想象思維和創(chuàng)新能力。高中生正處于青春期，這個(gè)年齡段的學(xué)生都有一定的叛逆心理，作為高中數(shù)學(xué)教師，首先要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，相互理解和信任的師生關(guān)系是和諧高效課堂的前提，與老師的距離拉近了，學(xué)生才會(huì)喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)老師的課，師生相處融洽的課堂，才能使學(xué)生心情舒暢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的最大限度發(fā)揮。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力。我們只有對(duì)一件事物充滿質(zhì)疑的時(shí)候，才會(huì)不自覺地去探索它、了解它，試圖揭開它神秘的面紗，而這種質(zhì)疑則是學(xué)生創(chuàng)新求知中的重要心理品質(zhì)。因此，教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑心理和行為給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，允許學(xué)生按照自己的思維和理解去看待問題、解決問題，無論學(xué)生的思考方向是否正確，首先對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法給予鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信，更積極地探索和創(chuàng)新，然后再恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，并不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法

教學(xué)模式是按照教學(xué)思想的指導(dǎo)，為保證教學(xué)任務(wù)順利完成而形成的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系，它是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)而逐漸形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又能反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式：

1.開放式問題設(shè)置

該種教學(xué)模式是由教師為學(xué)生設(shè)置一些開放題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決，使學(xué)生在獨(dú)立思考和獨(dú)立探究的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，感知到數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的樂趣。開方式教學(xué)中的題目一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

通常是結(jié)果開放，即一題多果；方法開放，即一題多解；思路開放，即一題多思。

2.探究式教學(xué)

這種教學(xué)模式只適合部分教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這類知識(shí)，通常是教師為學(xué)生設(shè)置一些“發(fā)現(xiàn)式”問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，獨(dú)立探索問題中包含的知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律，并逐漸掌握問題的解決方法。雖然這種教學(xué)模式會(huì)需要很多時(shí)間，但“磨刀不誤砍柴工”，它能夠有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)獲得

提高。

創(chuàng)新是教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才是新時(shí)期教師的主要職責(zé)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維受到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到提高，為社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

董文波.創(chuàng)新是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)桿[J].大觀周刊，2011.

（作者單位 江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)）