德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)音樂(lè)。兒童的生活以游戲?yàn)橹匦模Ｔ谟螒蛑幸宰罴冋?、最自然的方式表現(xiàn)自我，抒發(fā)情緒，發(fā)揮想象力。

唱游教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必要形式，它主要以提高低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)為主要目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)唱游教學(xué)

傳統(tǒng)唱游教學(xué)一般包括律動(dòng)和模仿動(dòng)作、音樂(lè)游戲、歌表演和集體舞。

1.律動(dòng)和模仿動(dòng)作

律動(dòng)是培養(yǎng)和感受音樂(lè)，理解音樂(lè)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的良好途徑。為了發(fā)展兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，配合節(jié)奏和樂(lè)感做一些簡(jiǎn)單形象的律動(dòng)是十分必要的。

充分把握學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，與音樂(lè)作品固有的強(qiáng)烈感染力相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生情緒，走出單一唱的形式，創(chuàng)立以“唱、動(dòng)結(jié)合”的音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動(dòng)中展現(xiàn)自己的

創(chuàng)造性。

2.音樂(lè)游戲

日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課。

所謂音樂(lè)游戲，就是邊唱歌曲（邊聽音樂(lè)）、邊做游戲，以游戲的方式在音樂(lè)聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本素質(zhì)訓(xùn)練。音樂(lè)游戲的形式多種多樣。

低年級(jí)兒童喜歡游戲，更喜歡比賽。教師要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)各種音樂(lè)游戲的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生“玩中學(xué)”，“樂(lè)中學(xué)”，在強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛中獲取知識(shí)，像《小蝌蚪找媽媽》《聽音接力》等游戲就可以選用。

3.歌表演

歌表演就是讓學(xué)生在游戲中選擇角色進(jìn)行表演，充分發(fā)展各自的個(gè)性。歌表演的特點(diǎn)是邊唱邊演、載歌載舞，用歌聲和動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意，以歌為主，動(dòng)為次，教學(xué)中應(yīng)做到動(dòng)、靜交替。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不夠，在掌握歌詞上還有一定的難度。教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，把兒童的情感帶入到歌詞的意境中，去領(lǐng)會(huì)歌詞的情感，再結(jié)合歌詞要求，做好范唱，使兒童在理解歌詞的基礎(chǔ)上唱好每首歌。讓兒童用優(yōu)美，連貫的聲音，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表演歌曲，這樣能讓學(xué)生加深對(duì)歌詞的理解和記憶，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

4.集體舞

集體舞是以所學(xué)歌曲為伴奏，集體進(jìn)行的一種有組織的自?shī)市晕璧?。集體舞的音樂(lè)和舞蹈設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、動(dòng)作統(tǒng)一，具有對(duì)形變化、反復(fù)進(jìn)行等特征，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神的良好途徑。它不同于常規(guī)的廣播體操，它更接近生活，貼近藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，是一種美的藝術(shù)熏陶。

二、新課程下的新唱游教學(xué)

在當(dāng)今迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，一些傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法已不能完全滿足當(dāng)下的教育體系。自2001年出版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，各地一直在探索如何繼續(xù)發(fā)展唱游教學(xué)。以下是筆者在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。

1.情境表現(xiàn)法

通過(guò)聲音、動(dòng)畫、文字、圖表、圖像、影像的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到視聽結(jié)合的效果。使音樂(lè)教學(xué)突破時(shí)空的限制，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的音樂(lè)形象，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生邊聽音樂(lè)邊自己舞動(dòng)，全身心地融入音樂(lè)情境中。沉浸在音樂(lè)中，邊欣賞邊表演，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們身臨其境，感受到不同的音樂(lè)語(yǔ)言所表達(dá)的不同音樂(lè)的內(nèi)容，同時(shí)思想上也受到啟迪和教育。

2.自我創(chuàng)作法

音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性是十分有效的。唱游教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“創(chuàng)造”精神，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)即興唱、即興跳等，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地參與“學(xué)”與“習(xí)”的全過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅和諧的音樂(lè)課堂氛圍中得到充分自由的發(fā)展。

3.橫向拓展法

音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師要善于使之與其他各學(xué)科進(jìn)行橫向的聯(lián)系，可以采用音畫結(jié)合、聽音樂(lè)說(shuō)話、聽音樂(lè)講故事等形式，使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更豐富、更深刻。

（1）音畫結(jié)合——繪畫法

可讓學(xué)生通過(guò)色彩、圖案來(lái)理解音樂(lè)，通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的不同情感體驗(yàn)。如一年級(jí)學(xué)生可以在欣賞《鴨子拌嘴》之后，用黃或紅、或橙、或綠，甚至七色畫來(lái)填畫，用自己的理解描繪音樂(lè)。

（2）聽音樂(lè)說(shuō)話——討論法

討論法是指在音樂(lè)課堂上，圍繞音樂(lè)形象，學(xué)生分組或自由組合展開討論。學(xué)生在寬松的氛圍里充分展開想象，發(fā)展主觀能動(dòng)性，互為補(bǔ)充，形成更清新、生動(dòng)、豐滿的形象。如一年級(jí)欣賞《小白兔蓋新房》，讓學(xué)生把小白兔蓋新房的整個(gè)過(guò)程隨著音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行討論。以此發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、節(jié)奏感。

（3）聽音樂(lè)講故事——故事法

孩子喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講事故的過(guò)程即是他們發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程，也是給他們一個(gè)自由想象空間的過(guò)程。學(xué)生學(xué)完歌曲或欣賞完樂(lè)曲后，根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展編說(shuō)小故事，發(fā)展學(xué)生的再造想象力。如一年級(jí)欣賞管弦樂(lè)合奏《獅王進(jìn)行曲》，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)發(fā)展和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，邊聽邊集體編故事。培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

唱游教學(xué)是低年級(jí)音樂(lè)課的一種主要形式。只有不斷地探索創(chuàng)新，賦予它新的內(nèi)涵，才能適應(yīng)當(dāng)前孩子素質(zhì)發(fā)展的需要。

（作者單位 江西省撫州市東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)）