摘 要：結(jié)合初中英語教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；思維品質(zhì)；途徑

眾所周知，思維品質(zhì)是思維的核心，而智力中最重要的一種能力就是思維能力。雖然初中英語課堂教學(xué)屬于復(fù)雜的信息相互作用過程之一，只要借助于教師的調(diào)控發(fā)揮作用，學(xué)生的思維活動就可以按照思維的規(guī)律進行組織指導(dǎo)，促進學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的思維品質(zhì)的有效形成。對學(xué)生來說，初中階段對其學(xué)會掌握正確的思維方式非常關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，教師能否科學(xué)地實施調(diào)控工作，會對課堂教學(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生很大影響。不僅如此，期間教師若能夠在精心組織教學(xué)和提問過程中直接使用英語課堂用語，將促進學(xué)生養(yǎng)成英語思維能力。本文結(jié)合培訓(xùn)，對初中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)問題進行探討。

一、對學(xué)生良好思維品質(zhì)特點的認識

1.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是什么？專家的觀點是：為表現(xiàn)思維在發(fā)生和發(fā)展中的一種個性差異。每個個體智力或思維水平的差異能夠在思維品質(zhì)中得到反映，具體體現(xiàn)在五點：深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性。提升每個學(xué)生的思維個性特征、對學(xué)生思維品質(zhì)方面存在的不足進行彌補以及全方位提升學(xué)生的思維品質(zhì)是提高學(xué)生的思維品質(zhì)的三大主要目標，這主要是由教師的正確教育方法所決定的。在實踐過程中，可以循序提高初中學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思維活動是其首要目標，在對學(xué)生思維的主動性、積極性進行不斷刺激的過程中，讓一個適合學(xué)生的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境被導(dǎo)入進去，當(dāng)處于這一新學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生思維活動得到完全的激勵和保護的前提下，逐漸提升要求就可以繼續(xù)進行。

2.良好思維品質(zhì)的特點

深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性是良好思維品質(zhì)的顯著特點。

（1）深刻性。所謂的深刻性就是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動的廣度、深度和難度等等。基于抽象理性認識的言語思維是人類思維的主體。以感性材料為基礎(chǔ)，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的過程，進一步把事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系抓住，從而對事物的規(guī)律性產(chǎn)生認識。處于這個過程中的個體，將把深刻性的差異體現(xiàn)出來。集中對思維的深刻性進行的表現(xiàn)主要在于問題的思考伴隨著智力活動，并對概括歸類比較擅長，體現(xiàn)較強的邏輯抽象性，能夠準確對事物的本質(zhì)和規(guī)律進行把握，在對系統(tǒng)的理解活動開展過程中，對事物的發(fā)展進程體現(xiàn)預(yù)見性。抽象概括能力高是超常智力的人的特征，而僅僅停留在直觀水平上則是低常智力的人的特點。

（2）靈活性。所謂靈活性就是思維活動的靈活程度的體現(xiàn)。智力的“遷移”是靈活性的一種反映，現(xiàn)實中我們對“舉一反三”“運用自如”等的說法就是其主要體現(xiàn)。一個人的靈活性強，其就有著靈活的智力方向，思考問題善于從不同的角度與方面進行起步，同時，分析問題、思考問題、解決問題也就比較全面。

（3）創(chuàng)造性。這是對思維活動創(chuàng)造性的概括。人們的實踐活動不僅要善于對問題進行發(fā)現(xiàn)和思考，而且必須解決問題體現(xiàn)出創(chuàng)造性。創(chuàng)造性品質(zhì)是人類科學(xué)發(fā)展中進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)明的前提。主體對知識經(jīng)驗或思維材料高度概括后集中而系統(tǒng)的遷移是創(chuàng)造性的來源，其能夠通過新穎的組合分析過程，將新異的層次和交結(jié)點找出來。只有具備比較高的概括性，其高度的知識系統(tǒng)性和伸縮性以及靈活的遷移性才能體現(xiàn)出來，集中的注意力可以突出地體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

（4）批判性。人類思維活動中獨立發(fā)現(xiàn)和批判的程度就是批判性。能夠不循規(guī)蹈矩且善于進行獨立思考和提問題，是人們重要的品質(zhì)在思維過程中的一大體現(xiàn)。對思維活動各個環(huán)節(jié)、各個方面進行調(diào)整、校正的自我意識是思維的批判性品質(zhì)的主要源泉。其中分析性、策略性、全面性、獨立性和正確性等特點是主要表現(xiàn)。只有具備了批判性，才能夠讓人類自我認識思維本身，亦即人類在對客體認識的同時也能夠?qū)χ黧w進行認識，客觀世界與主觀世界的改造同時進行。

（5）敏捷性。思維活動的速度就是人類的敏捷性，這也是智力敏銳程度的集中反映。只有具備了思維的敏捷性，體現(xiàn)在解決和處理問題期間，對變化的情況以積極的思維來適應(yīng)，通過周密的考慮，才將結(jié)論正確地判斷和迅速地做出來。

二、初中英語教學(xué)對學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.必須重視培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和鉆研精神

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，致力于從各方面去認識問題貫徹學(xué)生活動始終，對學(xué)習(xí)中不知道或不理解的現(xiàn)象或問題能夠盡量去弄清，對于該問題的起因做好了解，把它同其他事物、現(xiàn)象的聯(lián)系確定好，進行引起它變化條件的揭示。那些從不滿足于舊的一成不變的解釋和評價以及習(xí)以為常的行為方式屬于求知欲和鉆研精神強的學(xué)生。那么如何才能讓學(xué)生的求知欲和鉆研精神在英語教學(xué)中激發(fā)出來呢？筆者采取了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣這一途徑。學(xué)好英語就需要把興趣這一活動積極性作為最好的動機。能夠讓學(xué)生的興趣在所學(xué)知識中發(fā)生，不能僅僅依靠教師單方面的知識灌輸方法，教師的啟發(fā)，是學(xué)生能夠自覺地汲取知識并對學(xué)習(xí)英語的樂趣進行體現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2.必須高度重視學(xué)生思維獨立性訓(xùn)練

要讓學(xué)生在通過學(xué)會思考和善于思考培養(yǎng)自己思維能力的基礎(chǔ)上，將獨立思考的習(xí)慣進行養(yǎng)成。對于學(xué)生的識詞、記詞能力的培養(yǎng)，是與對學(xué)生善于獨立思考并獨立組織自己的思維過程所分不開的。比如學(xué)習(xí)單詞window，經(jīng)過獨立思考后的學(xué)生可以產(chǎn)生含有“ow”的單詞know，how，now等的聯(lián)想。讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和解決單詞的難點對于發(fā)展思維有很大作用。要促使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)哪些單詞拼寫難，去解決不同的難點可采取不同方法。如mouse和woman這兩個詞的難點是變復(fù)數(shù)時的不規(guī)則變化。在對有關(guān)星期幾的單詞學(xué)習(xí)過程中，要把發(fā)音難的應(yīng)為Thursday找出來，把Wednesday這個拼寫難的找出來。難點由學(xué)生自己找出來，就能方便學(xué)生記憶，也就能發(fā)展學(xué)生的思維。

3.必須對學(xué)生思維的靈活性訓(xùn)練加以重視

呆滯性狀態(tài)是人的思維一種常有現(xiàn)象。對思維呆滯性的克服，是需要對學(xué)生觀察聯(lián)想進行訓(xùn)練，將其思維活躍起來，對思維的靈活性進行培養(yǎng)。同時，學(xué)生思維的靈活性還可以在教學(xué)單詞時讓學(xué)生掌握靈活的方法來自覺地訓(xùn)練來進行培養(yǎng)。

4.必須重視學(xué)生思維的廣度和深度的訓(xùn)練

能夠全面思考問題是具有思維廣度學(xué)生的特點，可以讓其思考借助于不同角度運用多方面的知識為途徑，把多種假設(shè)、多種答案或多種解決問題的方法提出來。從另一方面看，僅僅局限于從某一方面進行問題思考就能夠削弱思維的寬度。學(xué)生學(xué)習(xí)能夠善于提出、分析和解決問題就屬于思維深度比較深，可以綜合細致分析事物，對其主要方面和次要方面準確區(qū)分，事物的本質(zhì)就在透過事物的表面現(xiàn)象后找出來。如在學(xué)習(xí)excuse時就應(yīng)該想到sorry并進行比較。再如，學(xué)習(xí)used to do sth時就應(yīng)該想到be used to doing sth，use sth to do，sth be used to do并進行分析。

5.必須重視思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練

我們知道思維導(dǎo)圖（又稱腦圖或心智圖）是1971年由國學(xué)者托尼·巴贊所創(chuàng)造的一種筆記方法，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因為其以中心問題為出發(fā)點，延伸于不同的分支和層次上。思維導(dǎo)圖以線條、圖像、關(guān)鍵文字等手段的運用來構(gòu)建，可以簡潔地把復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，這對于思維脈絡(luò)的理清和對自我反思的促進產(chǎn)生作用，可以達到良好的學(xué)習(xí)能力提高效果。學(xué)生用這樣簡單、有趣的形式來學(xué)習(xí)詞匯，采取這樣趣味性的簡單方式，能夠把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，切實達到學(xué)生記憶和理解能力提高的效果。

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)非常重要，教師必須對學(xué)生良好的思維品質(zhì)的訓(xùn)練高度重視。其能夠借助于不同途徑和方式來對學(xué)生思維進行啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)就是教師主導(dǎo)教學(xué)過程的體現(xiàn)。也只有學(xué)生的思維活躍起來，才能對英語學(xué)習(xí)和培養(yǎng)英語交際能力產(chǎn)生良好作用。

參考文獻：

張潔.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（12）.

作者簡介：

歐文勤，1972.10，女，廣東省澄海市，學(xué)歷：本科；現(xiàn)職稱：中學(xué)高級；研究方向：英語教學(xué)實踐。

（作者單位 廣東省深圳市龍崗區(qū)沙灣中學(xué)）