摘 要：探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探究問題的學(xué)習(xí)方式，在教師的幫助下，圍繞一個(gè)問題，按照科學(xué)研究的過程學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而體驗(yàn)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)研究方法，掌握解決處理問題能力的一種學(xué)習(xí)方式。首先概述了探究式教學(xué)的概念及出現(xiàn)的背景，分析了探究式教學(xué)的內(nèi)容，基于對探究式教學(xué)方法的基礎(chǔ)理解，提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的

策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用

時(shí)代的發(fā)展、素質(zhì)教育的實(shí)施推動(dòng)著教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革。為了適應(yīng)對人才培養(yǎng)的需要，廣大處在教育一線的教師必須對過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，以求滿足對素質(zhì)型人才培養(yǎng)的需要。探究式教學(xué)方法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教育中，就是廣大中職教師圍繞提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)成果，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合而進(jìn)行的一項(xiàng)重要教學(xué)改革的探索。

一、探究式教學(xué)的概念

所謂探究式教學(xué)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程。在這個(gè)過程中，首先要充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材為探究對象，以學(xué)生的生活實(shí)際為參照對象，給學(xué)生提供一個(gè)質(zhì)疑、釋疑、答疑的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生參與解答疑難為題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的能力。

二、探究式教學(xué)法的內(nèi)容

探究式教學(xué)方法具體可以分為六個(gè)階段：一是創(chuàng)設(shè)情境，這

個(gè)階段是教師充分設(shè)計(jì)教學(xué)程序，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的階段。因此，情境的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷、認(rèn)知能力進(jìn)行，以最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為原則。二是提出問題，這個(gè)階段是在教師的引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，綜合各種方法提出質(zhì)疑的階段。在提出問題的過程中，教師要始終引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，在關(guān)鍵時(shí)刻起到畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去打破固有的思維定式，從不同的角度，利用不同的方法去提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。三是自主探索，這個(gè)階段是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的階段，一定要積極配合學(xué)生，讓學(xué)生圍繞提出的問題進(jìn)行發(fā)散思考、總結(jié)思考，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。四是網(wǎng)上協(xié)作過程，這是學(xué)生圍繞問題和同學(xué)之間開展合作、交流、探索的過程。五是網(wǎng)上測試，指利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試和評估。六是課堂小結(jié)，這個(gè)階段非常重要，它是對學(xué)生不恰當(dāng)解決問題方式的糾正和對正確解決問題方法的加強(qiáng)，有利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提高。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的策略

1.營造探究式學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國一位知名的學(xué)者曾說過這樣一句話：“興趣是開發(fā)能力的金鑰匙”。是的，沒有興趣根本不可能專注一個(gè)事物，更別說能力的培養(yǎng)。所以，探究式教學(xué)過程中一定要營造一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的氛圍，相對寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于探究式教學(xué)的進(jìn)行。另外，為了最大限度地激起學(xué)生的興趣，教師在設(shè)計(jì)情境模式的時(shí)候，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

2.教給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方法

“授之以魚，不如授之以漁?！陛斞蝗缭煅?，為了培養(yǎng)具有能力的高素質(zhì)人才，教師要把學(xué)習(xí)方法的傳授放到知識(shí)傳授的前面，只要學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的方法，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握只是時(shí)間上的問題。因此，在探究式教學(xué)過程中，教師一定要教給學(xué)生閱讀思考、提出問題的方法，讓學(xué)生自己去查資料、分析、歸納，進(jìn)而得出問題的答案。以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思考的

能力。

3.注重實(shí)踐，提高探究能力

學(xué)生懂得探究式學(xué)習(xí)的方法是第一步，還要通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉去鞏固，以求達(dá)到思維的習(xí)慣。切不可從知識(shí)傳授的極端走向方法傳授的極端，方法雖然重要，但也要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和強(qiáng)化。所以，教師一定要留給學(xué)生足夠的自由探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“探究者”。

4.積極引導(dǎo)反思評價(jià)，升華探究式學(xué)習(xí)能力

反思過程是學(xué)生對過去的學(xué)習(xí)方法、成果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)的過程，是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控的過程。在探究式學(xué)習(xí)中，每一個(gè)問題的解決，方法都有很多種，但解決問題所用的方案并不一定是最好的，這就需要學(xué)生積極反思，找到問題的所在，拓寬思路，尋求最優(yōu)方案。所以，教師一定要在探究式學(xué)習(xí)小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行反思，升華探究能力。

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（作者單位 江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校）