從近幾年高考詩歌鑒賞題所占分值看，詩歌鑒賞在高考中越發(fā)顯得重要。而學生對詩歌題型卻普遍感到困惑，不知從何鑒賞，做何解答。面對這種現(xiàn)狀，教師該如何進行復習備考。下面結(jié)合自己的教學實踐，擬談幾點做法。

一、了解考綱要求，熟悉往年考題，弄清有關(guān)概念

《課程標準》明確提出要求：初步鑒賞文學作品的內(nèi)容、語言、表達技巧。對往年的試題稍做分析，不難看出：內(nèi)容應是指詩歌主旨、形象、風格、意境等；語言則包括字、詞、句的解釋，煉字煉意的理解；表達技巧當指修辭和表達（描寫、抒情、議論）。了解這此，學生就能做到心中有數(shù)，復習也就有了針對性。而集中訓練講評該部分的高考題，則讓學生增加了感性認識，消除了畏懼心理，再弄清有關(guān)概念，排除一些存在于題干理解方面的不必要的干擾。

二、積累相關(guān)知識，分清類別，明辨手法

鑒賞詩歌須分清類別，因為不同類別的詩歌在表情達意、節(jié)奏韻律等方面都各有特點。詩、詞、曲類別不同，其形式風格也不同。

鑒賞詩歌，還須辨清手法。就詩歌內(nèi)容而言，有行程，寫景，抒情的，一般是先寫景而后抒情，而情景間的表達關(guān)系，則可分為即景述懷、直抒胸臆、寓情于景、情景相生等。此外，詩歌的形象性和抒情性還借助于各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，如：比、興、夸張、擬人、對偶、襯托、反復、重章疊唱、以動寫靜、以小見大、虛實結(jié)合、托物言志、映襯烘托等，這些手法及其作用，必須在訓練中加以分辨理解。

三、反復咀嚼，消除文字障礙

詩歌語言的特點是形象、凝練、極富表現(xiàn)力。古人歷來追求“一字傳神”。賈島的“推敲”家喻戶曉，而“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字則使畫面生動、具體、有動感，古人譽為“境界全出”。此外還有“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”等膾炙人口的佳句妙詞。讀者越是反復咀嚼，越是能理解作者煉字煉意的技巧。

鑒賞詩歌，還常見到這種現(xiàn)象，不少名篇佳句，有的字詞如按現(xiàn)代漢語的常用義去理解，是無法領(lǐng)略原詩句的妙處。鑒賞時要克服思維定勢，力避以第一印象去解釋。因此，掃清文字障礙除了反復咀嚼品味。

四、善于聯(lián)想想象，深入體味詩歌意境

詩歌的概括性決定了讀者在閱讀時必須進行主觀再創(chuàng)造，它是以個人的生活經(jīng)驗，審美體驗通過想象去補充擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感。借助于聯(lián)想想象，鑒賞者就能深入體味詩歌的意境。

如寫盡旅人孤寂情懷的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，斷腸人在天涯?！蔽覀兛吹降氖且环淠瘑握{(diào)的秋景和作者凄涼斷腸的情懷。試想一想，枯藤、老樹、昏鴉，是什么樣的景物？毫無生機，多讓人感傷，眼前“小橋流水人家”卻又透露出一股清新、淡雅、幽靜的生機，兩組景物對比，越發(fā)勾起思鄉(xiāng)之情，而古道是如此荒涼，西風是何等蕭瑟，瘦馬呢，又是那么的疲憊，偏偏太陽又西墜了，此時此景，豈不令人斷腸！沒有抓住意象，借助聯(lián)想想象，又怎能領(lǐng)略到作者表現(xiàn)出來的深切的孤寂和思鄉(xiāng)的哀愁。

五、適應考核趨勢，強化書面表達

高考越來越加大對語言表達能力的考核，反映在詩歌鑒賞方面，便是以主觀題形式出現(xiàn)，因此千萬不要忽視書面表達在詩歌鑒賞中的重要作用。

經(jīng)過一定的鑒賞訓練之后，學生對于一首詩歌，往往會有自己的獨到見解和感悟。但是，一旦形諸語言，學生的思維卻往往大打折扣，寫出的鑒賞文字就可能缺乏邏輯性、條理性，甚至有悖自己的思想。當語言表達成為思想的瓶頸時，哪怕你有再高明的見解，也只能用“茶壺里煮餃子”來掩飾自己的窘迫而已。因此，在進行復習時，應注意加強學生詩歌鑒賞方面的書面表達訓練。雖然這種訓練可能會招來“程式化”“套路化”“應試教育”等譏諷，但是，從閱卷效果來看，閱卷教師往往喜歡那些卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理的答卷。